Page 99 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

言，开展对语言、意义和文化内涵的探究。在本课时教学中，教师将思维导图作
为语言学习的支架，记录思考的轨迹，引导学生从整体上把握文本、分析语篇结
构，帮助学生梳理知识间的内在逻辑、形成知识框架，从而更清晰地掌握主题内

容。教师创设教学情境，让学生变身“小导游”：Introduce the Louvre Museum
to your friends。学生围绕 Where-What-How 三大核心问题，向朋友介绍卢浮宫的
相关信息与文化价值。学生习得这样的学习方式，参照同样的思考方式进行课
后延伸 ，解决生活中的新问题。在本课时作业设计中，教师鼓励学生自主学 the

Palace Museum，基于 Where-What-How 知识框架，通过视频、图片、文字等多
模态途径探索我国故宫博物院的地址、类型、馆藏文物和历史文化价值等关键信
息，创作新的思维导图，并进行交流和分享，成功实现知识的迁移。教师要给学
生提供足够的语言支撑，帮助学生更好地感悟和理解主题意义，使英语学习过程

成为学生体验生活的过程，培养学生用英语解决实际问题的能力。 [a]
3. 依托多样活动，以评促学
教师要以学生已有的经验知识为基础，创设适合学生的学习情境和多样化的
课堂活动，建立以核心素养为导向的过程性评价体系，有效落实学科核心素养。

结合“英语课程标准”提出的“教 - 学 - 评”一体化要求，教师可设计基于核心
素养导向的 Group-assessment 和 Self-assessment 作为评价学生综合能力的标准，
调动学生学习英语的积极性，促使学生掌握英语知识、提高语言技能。为探究主
题意义，学生在导入环节通过提问自主构建主题意义，初步获得了关于卢浮宫的

地理位置、类型等相关信息。为进一步探索卢浮宫的文化内涵，教师以语篇为载
体，在“理解和表达”的语言实践活动中，为学生创造合作学习的机会，并基于
以评价促进学习的理念设计课堂评价表。
【活动 1】Jigsaw reading，合作学习旨在培养学生的合作学习能力和自主

探究的能力。语篇分为 3 个部分，学生根据 Jigsaw reading 拼图式小组合作阅读
的方式，Choose one part，read and summarize the main information. 每个学生选择
其中一个语段进行分析、归纳，概括卢浮宫 interesting，famous，large 的三大特
点，并在组内交流：S1：From part 1，we know the Louvre Museum is interesting.

S2：From part 2，we know that the Louvre Museum is famous.S3：Part 3 tells us the

a 钟启泉，崔允漷 . 核心素养与教学改革 [M]. 上海：华东师范大学出版社，2017.

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