Page 106 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语

单元整体教学的实施策略

第一节 秉持英语学习活动观组织实施教学

一、基于英语学习活动观开展小学英语单元整体教学

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标》）倡导践行
学思结合、用创为本的英语学习活动观，提出“加强单元教学的整体性”和“秉
持英语学习活动观组织和实施教学”的教学建议。一线中小学教师对如何科学、

有效地应用英语学习活动观开展单元整体教学仍普遍感到困惑并存在一定误区。
譬如，把学习活动观简化为任务型学习，忽视课程育人功能；教学只着眼于教材
内容，疏于重组基于学生实际与发展需求的学习内容；缺乏富有逻辑性与层次性

的单元整体教学规划。 a
（一）英语学习活动观与单元整体教学的关系
英语学习活动观与单元整体教学的提出，有着共同的背景，即力求把以往浅
表性、碎片化和应试型的单一课时教学转向整合性、关联性、发展性的素养导向
型课程设计与实施。英语学习活动观是为落实英语课程培养核心素养目标而提出

的中国外语教学主张和解决方案。同时，英语学习活动观也是一种课程理念，在
育人目标、学习主体、学习内容、学习方式与学习评价等方面都给单元整体教学
提供指导：一是把发展学生核心素养四维度（语言能力、文化意识、思维品质和

学习能力）的要求融入单元教学目标，以主题为引领，以语篇为依托，帮助学生
构建起对单元主题的完整认识；二是重视发挥学生在学习过程中的主体作用，以
学生认知基础和生活经验作为起点，激活学生已知，突显认知参与，以意义探究
为学习主线，让学生成为知识的主动构建者、能力的自主提升者、素养的自觉达
成者；三是要求教师深入研读语篇，以语篇研读为教学设计的逻辑起点，整合主

a 凌顺诗 , 何颖 . 基于英语学习活动观开展小学英语单元整体教学的策略 [J]. 英语学习 ,2023(9):16-22.

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