Page 96 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略

和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展
的人才。
（一）小学英语课堂教学转型的必要性

传统的小学英语课程任务是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力。部分教师受到传统应试教育的影响，容
易将知识与技能作为主要培养目标，在教学中重点关注语音、词汇、词法、句法
和语篇的知识训练，希望学生在较短的时间内掌握更多的知识与技能。课堂教学

活动体现了语言学习的工具性特征，但缺乏文化情感的渗透，弱化了语言的人文
性特征以及学生对单元主题意义的自主探究过程。随着《义务教育英语课程标准
（2022 年版）》（以下简称“英语课程标准”）的出台，为贯彻落实新课程改
革要求，指向核心素养的课堂教学转变是当前小学英语学科教学改革的迫切任务。

课堂教学模式必须从单一的关注学生的综合能力转变为关注学生的学科核心素
养。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习
能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取
向，思维品质反映核心素养的心智特征 ，学习能力是核心素养发展的关键要素。

核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 a
（二）核心素养导向下主题意义探究的研究意义
1. 丰富学习经历，有利于培养关键能力
核心素养视域下的小学英语主题意义教学关注学生的语言运用、思维方式、

问题解决等认知与能力发展。教师在教学过程中，要紧密联系现实生活。教师从
知识与技能、思维与策略、文化与情感等多维角度出发，设计多元化的课堂活动，
引导学生深入探究主题意义。同时，教师做好学法指导，突出学生的主体地位，
丰富学生的学习经历。学生通过比较和分析，找到适合自己的学习方法，并能在

新问题中提取、运用与迁移学习方法。这种教学方式有利于培养学生用英语做事
情、解决生活中实际问题的能力，凸显语言运用的实际意义。
2. 养成良好习惯，有利于形成必备品格
在语言实践活动中，教师要鼓励学生分析、推理、判断，勇敢表达自己的观

点与情感，养成良好的学习习惯。在全球化背景下，教师要引导学生用辩证的眼

a 梅燕芳 . 核心素养导向下小学英语主题意义教学方法研究 [J]. 新课程研究 ,2023(16):61-64.

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