Page 104 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略

员、清洁工等一线岗位的工作，询问这些平凡而伟大的人的梦想，再用英语写出
自己的感想。这样能够达到延伸主题的效果。
（五）回顾主题，引导学生持之以恒

在本课的教学评价表中，教师设计了“梦想”栏目，让学生从 What、
Why、How 三个维度描写自己的梦想 , 了解他们对单元主题的理解情况。在学生
完成评价表后，教师引导他们制订短期计划，从而离梦想更近一步。计划详细且
认真履行的学生可以得到“A+”的评价。对于表现优异的学生准备一些奖励，

鼓励他们在追求梦想的道路上不断坚持，不懈努力。另外，教师开展“回访活动”，
让学生叙述自己的梦想的实现情况。例如，班里一名痴迷宇宙的学生坚持每个月
阅读一本相关题材的书籍，于是教师为班级的图书角捐赠了一套科幻小说《三体》，
鼓励这名学生继续努力。教师通过合理设计课外活动延伸主题，引导学生树立人

生理想，为梦想的实现创造有利条件。
深度学习理论的提出，不仅是对英语教学发展的进一步要求，更是对核心素
养这一概念的深度诠释。教师应结合主题意义探究理论和学生的成长发展需要，
改善英语教学浮于表面的现状。教师要在明确课程主题，灵活引入教学资源，设

计教学情境的前提下，让学生深入了解单元主题的含义，帮助他们形成正确的人
生观。从可持续性发展角度看待英语教育事业，让学生成长为有志向、有担当的
有为少年。

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