Page 107 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
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Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学
题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等课程内容要素，将语言、
文化、思维三者紧密结合；四是倡导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向
主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的
语言学习和运用活动中。 a
（二）应用英语学习活动观开展单元整体教学的策略
以五年级 Directions 为例深入探讨如何在英语学习活动观的指导下开展单元
整体设计与教学。
1. 分析教材内容，挖掘课标、教材与学生间的关联点
教材单元是课程内容的主要载体。教师在进行单元整体设计之前，应全面、
客观地分析教材各栏目内容。课程内容的六要素分散到单元各栏目中，各栏目内
容围绕单元主题呈现语篇内容、情境语境、活动形式与层次等要素，且各要素并
非孤立存在，而是互相关联的。教师有必要通过深入分析，挖掘教材与课标、教
材与学生间的关联点，为单元整体设计奠定基础。
（1）挖掘教材与新课标的主题关联
主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境
范畴。为契合课程教材“培根铸魂，启智增慧”的育人要求，教师在进行单元整
体设计时，要分析该单元主题属于《课标》哪个级别、范畴和主题群中的何子主题。
综合本模块的单元题目与《课标》主题内容，把本模块主题确定为“I know the
way. I can help.”。其中“I know the way.”一语双关，一指“我熟悉社区环境及
学会查找到某地的路线”；二指“当我迷路或在陌生环境时，能通过问路、查阅
地图和智能手机等方式解决问题”。
（2）联系主题意义与学生的生活实际
五年级学生对家庭与学校周围的环境比较熟悉，但在用英语表达相关内容方
面存在困难。本模块将弥补学生就此话题认知水平与语言能力间的差距。为更好
地联系主题意义与生活实际，本模块整体设计需作三点调整：一是照顾不同学生
的学习体验，补充农村生活环境中有关公共场所的词汇；二是填补教材的情境漏
洞，调整对话中两个小朋友在熟悉环境下向路人询问怎样去医院的情境；三是拓
展与时俱进的学习内容，在教材使用的传统地图的基础上，补充电子地图与手机
a 王蔷 .2022. 新版课程标准解析与教学指导 . 小学英语 [M]. 北京 : 北京师范大学出版社 .
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