Page 15 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

业、评价等环节的设计，互相之间应建立联系。同时应该将学科核心素养的各要
素融入单元设计之中，通盘考虑整体性。也就是说，英语单元整体教学在目标制
定、活动实施、评价指导、作业设计中都体现整体性。学生的英语核心素养在单

元整体教学背景下也应该整体性发展。
2. 整合性
英语单元整体教学中教学内容安排具有整合性的特点。为了避免教材碎片化
和割裂化，在深入研读教材基础上，基于单元主题和课时话题的需要，对单元教

学内容进行内容整合和优化调整，形成各课时内容。整合后的课时内容围绕课时
话题展开，为帮助学生深入探究主题意义提供内容资料。
3. 情境性
语言的使用都是在生活情境中发生和发展的。为了使学生感知学习和使用英

语的真实感、现实感和需求感，教师要为学生创设贴近他们生活经验的情境英语
单元整体教学关注情境的创设，关注情境与学生生活的相联系。它通过单元大情
境将各课时连接起来，形成整体。同时，每个课时都有与单元主题相关的小情境。
学生在统一的、相互联系的情境中学习，有利于提高学习兴趣，有利于形成清晰

的单元知识结构。
4. 递进性
英语单元整体教学是一种递进性和发展性的教学。递进性主要体现在英语单
元整体教学中，单课时之间要做到从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，

体现循序渐进、层层递进的关系。具体来说，主题意义、教学目标、教学内容、
教学活动、教学评价都需要体现递进性。并且学生的语言技能、思维品质、文化
意识和学习能力也需体现出发展性。
（二）基本步骤

朱浦认为英语单元整体教学的基本步骤分别为设计单元教学目标、设计单元
学习活动、设计单元作业、设计单元评价、设计单元教学资源。王琳珊指出英语
单元整体教学设计要从单元整体出发，合理制定层层递进的合适目标、科学地分
析每一单元教学内容，提取话题、有效设计相应的课堂教学活动、适当进行文本

再构、拓展文化内涵。叶亚均认为小学英语单元整体教学的基本策略分别为明晰
教材内容、明确板块功能、找准关键问题、挖掘文本内涵。

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