Page 146 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第四章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的实施策略

丰富的习题资源，便于学生在课后巩固知识。
国家中小学智慧教育平台具有丰富的视频资源，教师可以在平台资源的支持
下，通过引入平台资源开展课堂教学或者其他由于资源缺乏难以开展的教学活动，

“双师课堂”可以有效解决农牧区缺乏专业教师的困扰。教师也可以筛选适合学
生学习的资源和活动素材，为学生提供自主学习的资源，一方面是对课堂资源的
补充，另一方面可以激发学生个性化的学习，提高学习兴趣。国家中小学智慧教
育平台是为教育资源整合和共享提供条件，平台储存多种数字教育资源，师生可

通过平台，随时调取、调用教育资源。教师通过把资源加工转化为适合本课时的
教学活动，同时要对资源实施管理，以保证资源能够安全、高效地为学生服务，
从而提高教学效果。另外，教师能够对其二次加工，设计适合学生的适切数字教
育资源，以实现教育资源的优化组织与运用。在平台的移动端智慧中小学 APP

中“我”的模块中，教师可以向已建立的班级师生群发布通知消息。教师可以向
学生推送筛选好的视频、文件、语音、链接等内容，培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师为学生提供针对性问题和引导性学习资源为手段，使学
生在学习过程中不断反思、探索并解决问题。在探究的过程中，学生与教师互动，

教师及时给予反馈和指导，从而促进学生思维的发展和能力的提升。通过国家中
小学智慧教育平台建立学习小组，让学生在群体中交流、讨论和合作，共同解决
问题。教师可以引导学生分工合作、共同探究，并及时给予反馈和评价，从而增
加学习动力和效率。

基于国家中小学智慧教育平台的个性化学习策略可以帮助学生在互联网上获
得个性化的学习体验，让学生可以自主选择感兴趣的主题、学习资源和学习形式，
在不断地学习和探究中，获取自己想要的知识和能力。个性化学习策略能够适应
学生的不同学习需求，从而有利于教师在教学过程中更好的提高学生学习效率，

改善学习成果。在实践中，教师要巧妙地教学生个性化的学习方法与技能，指导
学生挖掘自己的学习优势、发展自学能力，从而较好的达到个性化学习的目的，
由此激发学生学习兴趣，增强学习动力。
在课堂上，教师利用国家中小学智慧教育平台的教学方法进行创新，改变传

统教学方式的机械化和碎片化，给学生提供丰富多样的新鲜的课堂体验，如教师
可以借鉴平台上的课堂游戏为学生提供全新的学习方式，提高学生的参与度。另
外混合式教学法也是一种全新的尝试，混合式教学是一种将线上和线下教学相结

139