Page 66 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第二章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学概述

课程。不同于教材编排中呈现出的自然单元，大单元在教学内容的选择与组织上
注重打破教材在学科间或学科内的排列组合，借任务、问题、项目等重组知识内
容，引导跨学科、跨领域的知识建立联结，促进新旧知识、直接经验与间接经验

的融合。因此，从单元外部来讲，单元与单元之间既相互联系又相对独立。从单
元内部来讲，教学各要素都遵循学习逻辑呈现结构化特征，增强了教学的系统性。
首先，教学目标的确立基于对素养目标、课程标准、教材内容以及基本学情等的
科学认识和系统分析。其次，教学过程在横向上全面把握学习要素，在纵向上统

筹规划完整的学习环节和学习历程，将学习的全过程作为一个整体事件来开展。
再次，学习任务的制定符合学生从简单到复杂、由具体至抽象的认知规律，不同
学习阶段的学习任务是连贯且递进的，同时注重教、学、评的有机统一。最后，
教学活动的实施不再聚焦零碎知识点的理解、记忆或陈述，而是强调学生面对现

实挑战时能综合运用知识解决问题。

三、以生为本的教学实施观

“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的

作用是负责组织、引导、帮助和激发，关注学生各种能力的发展，促进其知识与
技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的
课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境，真正把学生当成获取知识发展自
我的主人。只有坚持以生为本，才能充分激发学生学习的积极性、主动性、自觉

性，提高学习效率。只有坚持学生主体，才能提升老师的教学能力，做到因材施
教，分层教学。
（一）牢固树立以生为本的教学理念
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与

者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，以学定教，学生可以用自
己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达构建以学生主动参
与、师生双向互动、合作探究为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为
本，合理设定教学目标、选择适合的教学方法，杜绝硬性灌输、包办代替的教学

方法，以学生是否用科学的方法愉快高效的达到学习目标作为检验一堂课是否成
功的重要标准。

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