Page 70 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第二章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学概述

不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教
学要素构成的一个完整系统。
单元教学目标要明确。要进行单元整体教学，首先要明确这个单元的整体教

学目标。整体性思维即系统思维，它认为整体是由各个局部按照一定的秩序组织
起来的，要求以整体和全面的视角把握对象，运用和坚持连续性原则（纵向）、
立体性原则（横向）和系统性原则。要体现整体的教学目标、学习内容、教学评
价一致性；要体现每个任务活动环节的微观的小目标、小任务、小评价的一致性。

小学英语主题单元整体教学设计中，要求教师从整体角度入手，优化教学设
计。把单元主题作为中心，基于整体层面，对每个教学重难点内容进行整体设计，
调整教学资源，促使单元教学目标实现，保证教学流畅开展。与此同时，教师需
要科学处理选取的各种教学资源，结合学生已有知识和技能，结合学生生活体验，

做好整体优化工作。关注学生学科素养的提升。

三、主体性原则

在新课改背景下，小学英语单元整体教学的主体性原则是指在设计和实施教

学过程中，将学生视为学习活动的中心和主体，突出学生主体地位，提升学生学
习的积极和主动性。所有教学活动都围绕学生的需求、兴趣和能力展开。因此主
体性原则常作为英语单元整体教学设计的主导原则，这一原则强调学生的主动参
与和自主学习，旨在培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果和解决实际问题

的能力。教师在开展教学设计时，教学活动的设计要符合学生特点，鼓励学生积
极参加课堂学习活动，开展自主认知活动与实践活动，学生始终处于主体地位。
首先，在单元整体设计时，教师需要充分考虑学生的年龄特征、认知水平和
兴趣爱好，选择贴近学生生活、符合学生心理特点的主题和内容。通过创设真实

且生动的情境，激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与到学习活动中
来。其次，在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法和手段，如小组合作、
角色扮演、游戏等，鼓励学生积极参与、主动探索。同时，教师还要注重培养学
生的自主学习能力，引导他们学会独立思考、解决问题，从而真正成为学习的主

人。此外，主体性原则还体现在对学生的评价上。教师应关注学生的个体差异，
采用多元化的评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况。通过评价，激发学
生的学习兴趣和自信心，促进学生的全面发展。

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