Page 67 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

（二）充分真实地了解学生
没有调查就没有发言权，作为教师必须充分真实全面的了解自己学生的基本
情况，才能更好的进行教学。在上课之前，教师可以通过面谈、观察、交流等形

式了解学生的知识基础、能力基础、兴趣爱好、身心发展等多方面的情况。并能
根据学生的需要和具体发展的现实制定不同的教学计划，使教学能够真正做到以
学定教，量体裁衣。好的教师不仅能够备好课，上好课，更能够在课后提供科学
及时的课后指导。教师必须在下课后根据上课的实际情况和课堂实录，认真反思

自己的教学情况，并结合学生的课堂表现及时的进行课后指导。
总之，坚持以学生为本，充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂上学习着、
感动着、快乐着、收获着，让学生在课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，
这样我们的课堂才会走上优质、高效之路，从而形成高效型新课堂，提高学生的

综合素质。

四、“教 - 学 - 评”的整体育人观

党的二十大报告提出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的

基础性、战略性支撑，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第
一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。创新意识
和创新能力培养的基础在教育，教育的主阵地在课堂，提高课堂教学质量的关键
在教师。因此，更新教师的教育理念，从“教 - 学 - 评”全环节改进课堂教学方

式方法，是提高课堂教学质量、促进创新人才培养的当务之急。
（一）重视思维品质培养，强化以评促学、以评促教功能
思维力是创新力之本。北京师范大学教授林崇德认为，教育的终极目的是
培养思维。2022 年 4 月颁布的《义务教育课程方案》和各学科课程标准，以及

2017 年颁布的普通高中课程方案和各学科课程标准，均把提升思维能力、提高
思维品质作为培养学科核心素养的一个重要方面。然而，通过课堂观察和调研发
现，课标的思维培养指向和中高考命题改革关键能力的导向作用，在中小学课堂
教学中落实得还不到位，体现得还不够明显。

课堂上，学生思维发展的空间受到挤压，思维培养的土壤贫瘠化现象严重，
一个突出的表现就是教师思维替代学生思维。如阅读课文概括主旨要义，旨在训
练学生的抽象概括能力，让学生在阅读和思考过程中锻炼思维技能，发展理解性

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