Page 62 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第二章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学概述

并不一定同步发生，此时的“评”则更需要注意时机的把握。因此，从这个角度
来看，“教 - 学 - 评”一体化并不是追求教、学、评三者之间的同时发生，而是
追求三者之间的有机融合，追求学生的实际体验，追求英语学科核心素养在“教 -

学 - 评”一体化过程中的顺利落地。
（三）立足于学生根本的“教 - 学 - 评”一体化
课程标准所强调的英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和
学习能力。这些目标的达成依赖于学生的学习过程，自然也就与“教 - 学 - 评”

一体化密切相关。因此，聚焦核心素养下的小学英语教学可以发现，当下的英语
教学主要是从综合语言运用能力的培养转变为小学英语学科核心素养的提升，这
与“教 - 学 - 评”一体化的教学理念基本一致，也完全契合（陈圣白 2022）。在
这一过程中，必须坚持以学生为主体，确保学生在“教 - 学 - 评”一体化的过程

中处于真正的主体地位。在学习与实践的过程中屡屡发现，只要偏离了学生主体
的轨道，教学就很容易回到老路上去；而如果能够时刻提醒自己以学生为主体，
那么在面向学生学习过程进行“教 - 学 - 评”一体化契机捕捉时，就能够发现更
多的机会。于是，在日复一日的习惯养成过程中，坚定了以学生作为“教 - 学 - 评”

一体化主体、立足于学生根本的教学思路，而这一思路让“教 - 学 - 评”一体化
在实践的过程中表现出更强的生命力。

第二节 基于主题意义育人探究的小学英语单元
整体教学的基本理念

一、育人为本的教学目标观

（一）什么是育人为本
“育”是指培育、教育，主要是指教育。“人”不是抽象的概念，从主体上
讲是指教育者本人，育人先要育己，育己方能育人。教师先要加强自身思想道德
修养和专业知识技能提高，才能教育好学生，促使他们正确、更好地发展；人从

客体上讲是指受教育者，育人为本所说的人主要是指受教育者。学生作为接受教
育的群体，在教育教学活动中占据主体地位，任何学校、教师都应该从“以生为
本”角度出发，时刻关注学生、心系学生。学校发布政策和教师进行教育教学活

55