Page 87 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

达，其深层内涵包括文化内涵、价值取向和思维模式。“主题”是指作者在文章
中所表达的中心意思，它为英语教学提供了话题与环境。主题意义指的是一个主
题所表达的核心或深刻的含义，通常与其所蕴含的文化内涵、情感、态度与价值

观有关。在英语语篇教学中，主题意义的探究是教学的重点，它关系到学生的语
篇理解、思维能力的发展以及语言学习的效果。
2. 发挥语篇教学的育人功能
在新课标指引下，英语教师要把语篇作为学习的重点，为学生提供主题范围

或主题语境，提高学生的英语阅读能力，以单元整体教学目标为导向，引导学生
在阅读中发现主题含义，并体会主题背后的育人价值，从而使学生在获得良好熏
陶的同时，提高英语学习能力。

3. 提升学生的英语学科素养
主题意义探究背景下的英语语篇教学要以培养学科核心能力为基础，从提升
学生的文化自觉、思维品质等方面设计语篇教学，采用单元整体教学方式，让阅
读教学更具吸引力。教师只有充分引导学生挖掘主题意义、多角度分析英语语篇
所蕴含的育人价值，才能真正提升学生的英语学科素养。

（二）主题意义育人探究下提高小学英语语篇教学有效性的措施
1. 设计前置性作业，巩固学生的英语基础
小学是英语教学的起步阶段，小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴
趣，培养学生初步运用英语进行交际的能力。为了充分唤起学生的英语学习信心，

教师应提前设置好预习作业，然后再开展有趣的、能够吸引学生的英语语篇教学，
这样才能更好地调动学生的主观能动性。在教学前，教师可以布置简单的英语阅
读任务，学生利用已学到的知识和查阅资料来分析语篇，通过自主探究确定文章
的结构。学生经过自读自悟的自主预习过程，对语篇会有整体的把握，这样课堂

上的学习也更有针对性。
比如，在 My Friends 一课的教学中，让学生提前做好预习，把自己和同学
的经历讲给大家听。教师可以提问 Who is your best friend ？ How can you keep the
friendship fresh ？通过这些问题，学生能够更好地理解“friend”的意思，从而大

胆地说出自己与好友的经历。教师可让更多学生参与到讲英语故事的活动中，这
样既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼语言表达能力，帮助他们树立自信心。在
课堂上，教师可指导学生解读文章的内容，把条理问题和具体问题联系在一起，

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