Page 88 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略

以进一步理解语篇内涵。教师可问学生 What does the passage mainly talk about ？
引导学生根据文本的叙述方法，从关键词和句子中提取核心内容。这时，教师要
对更具体的问题进行说明。如 What did the hero and his friends do ？等，这样不仅

能引导学生深入思考文本内涵，还能提高课堂教学效率。
2. 整合课程资源，激发学生的阅读兴趣
教师要认识到自己“引导人”的重要性，将教学内容与学生的生活实际紧密地
联系起来，调动学生的学习积极性。教师可利用多媒体呈现与英语教学内容有关的

生活场景，让英语课堂更加贴近学生的日常生活，使学生在轻松愉悦的氛围中学习
英语知识。在课堂教学中，教师可以组织学生进行自主探究交流活动，通过设计英
语小游戏，激发学生的英语学习兴趣。在英语语篇教学中，教师要真正做到以语篇
为核心，让学生在轻松的语言环境中放松身心，成为学习的主人，与教师友好互动，

增强学生的活跃度，培养学生的核心素养，提高他们的综合语言能力。
3. 重视语篇的整体感知，促进学生的阅读理解
英语语篇教学的有效实施，应建立在对语篇的整体感知的基础上，教师可采
用以点带面的方法，引导学生归纳语篇的主旨，学会抽取关键问题，更好地理解

语篇所要表达的思想情感。为了进一步加深学生对语篇的整体认识，教师可从情
感分析、生活对比、文化探究等方面入手引导学生自主探究，在充分考虑语篇基
本特点的基础上加强对任务的探究，使学生充分地获取信息，掌握相应的语用技
能，在交流中充分表达自己的真实想法，从而更好地理解语篇所要表达的核心思

想，提高阅读的质量。
4. 创设真实情景，激发学生的主观思考能力
思维的灵活性是培养学生语言理解能力的先决条件。在课堂教学中，教师要
留给学生足够的思维空间，充分调动其思维的积极性。教师可以创设主题情景，

把抽象的文本转化为学生可以理解的具体形象，通过生动形象的图片或视频，给
学生提供更为立体的学习空间。这样的教学有利于降低学生学习英语的难度，在
激发学生学习兴趣的同时，助力学生突破固有的思维局限，从而增强英语学习的
效果。在英语语篇教学中，教师可以利用多媒体将与文本内容有关的生活故事和

图片呈现出来，让学生与英语的关系更加紧密。教师也可以巧设游戏活动，让学
生在游戏活动中充分调动已有的知识经验，明确自己在学习中的“主人”位置，
与教师积极互动，提高英语学习效率。

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