Page 210 - 小学数学核心素养培育
P. 210
第九章 应用意识的培养途径
第九章 应用意识的培养途径
数学应用意识是连接抽象数学世界与纷繁复杂现实生活的关键桥梁，它并非
与生俱来，而是在系统而科学的教育引导下，逐步内化并形成的。本章将深入探
讨培养小学生数学应用意识的有效途径和具体方法，旨在帮助教育工作者将应用
意识的培养贯穿于数学教学的全过程，使学生真正领悟数学的魅力与力量。
第一节 数学应用意识的内涵
数学应用意识是学生数学核心素养的重要组成部分，它指的是个体能敏锐地
从数学角度观察和思考现实世界，并主动尝试运用数学知识和方法解决实际问题
的心理倾向与综合能力。理解其深层内涵是有效培养该意识的前提。
一、数学应用意识的定义
数学应用意识是一个综合性的概念，它超越了单纯的解题技巧，涉及到认识、
意愿和习惯等多个维度。它是指学生能够认识到数学在现实生活中的广泛应用价
值，面对问题时具有主动运用数学的倾向，并逐步养成用数学眼光看待和分析周
围事物的习惯。
（一）对数学应用价值的认识
对数学应用价值的认识，是数学应用意识形成的基础。这种认识并非停留在
“数学很有用”的模糊概念上，而是具体、深刻且多维度的理解。它意味着学生
能够清晰地感知到，数学不仅仅是课本上的公式和定理，更是解读自然现象、解
析社会问题、优化生活决策的重要工具。从菜市场购物时的找零、折扣计算，到
家庭装修时的面积测量与预算；从天气预报中的概率分析，到地图导航中的路线
优化，数学的应用无处不在。这种认识的深度，决定了学生在面对实际问题时，
能否主动联想到相关的数学知识。
在小学教育阶段，培养学生对数学应用价值的认识，需要教师精心创设富有
·203·
