Page 239 - 小学数学核心素养培育

Cultivation of Core Competencies in Primary School Mathematics
小学数学核心素养培育

学内容枯燥乏味、毫无用处，他的思维就会趋向于保守和封闭，只敢于使用最稳
妥、最常规的方法，不敢越雷池一步。长此以往，探索的欲望会被消磨殆尽，创
新意识的火花也会随之熄灭。因此，创造一种让学生在情感上感到安全、在过程

中体验到乐趣、在结果上能获得成就感的数学学习经历，是保护和激发创新意识
不可或缺的一环。

三、营造支持创新的心理环境

个体的创新潜能如同深埋地下的种子，其能否生根发芽、开花结果，极大程
度上取决于外部环境的质量。在学校教育中，课堂是学生学习的主阵地，教师则
是这片“土壤”的主要耕耘者。因此，通过教师的努力，有意识地构建一个能够
支持和鼓励创新的心理环境，是变创新“意识”为创新“行动”的关键保障。

（一）建立民主平等的师生关系
师生关系是课堂心理环境的核心。一种民主、平等、互相尊重的师生关系，
能够为学生的自由思想和大胆探索提供最基本的心理安全保障。在这种关系中，
教师不再是高高在上的知识权威和唯一的评判者，而是学生学习的引导者、合作

者和首席探究员。学生则被视为一个具有独立思想和独特视角的学习主体，其观
点和想法，无论对错，都受到尊重和珍视。
建立这样的关系，要求教师在言行上真正做到“蹲下来看孩子”。当学生提
出一个看似“离经叛道”的数学想法时，教师的第一反应不应是立刻评判或纠正，

而是充满兴趣地追问：“哦？这个想法很特别，能和大家分享一下你是怎么想到
的吗？”这种接纳和尊重的态度，传递给学生一个明确的信号：你的思考是有价
值的，你的探索是被鼓励的。在这样的关系氛围中，学生敢于真实地暴露自己的
思考过程，敢于将不成熟甚至错误的想法公之于众，因为他们知道，这里没有嘲笑，

只有共同的探究。这种师生之间的信任，是学生敢于迈出创新第一步的勇气来源。
（二）营造宽松和谐的课堂氛围
课堂氛围是师生关系的外在表现和延伸，是弥漫在整个教学空间中的“心理
空气”。一个宽松、和谐、充满心理安全感的课堂氛围，能够有效降低学生的学

习焦虑，使其卸下思想包袱，将更多的认知资源投入到深度的思考和创造性的活
动中去。这样的氛围允许学生犯错，甚至在某种程度上鼓励试错，因为错误被看
作是通往正确理解的必经之路，是极具价值的学习资源。

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