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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

例如，《I'll help to clean up the city park.》的主题语境为人与社会，结合前期
的分析能够了解到，该课的劳动教育主题为敬老志愿者服务，引导学生积极参与
社会公益活动，培养学生乐于助人的优秀品格。围绕这一劳动教育主题设定与目
标设定，教师可以在教学中完成如下的框架调整，即：在第一课时的教学期间，
面向学生完成在生活中参与志愿活动、慈善活动的多样化形式；在第二课时的教

学期间，面向学生落实对志愿精神的强化培养；在第三课时的教学期间，利用一
位残疾人写给慈善机构的感谢信，让学生理解、感悟公益事业的伟大；在第四课
时的教学期间，引导学生根据自身特点展开思考，并鼓励学生尝试参与多种社会

志愿活动。
结合上述设定的单元教学结构，融合劳动教育主题要素，完成对课堂教学与
学习环节的安排。具体来说，在本单元的“Section B”中，涉及了旧物改造相关内容，
此时教师可以鼓励学生对“如何整理、改装废旧物品，并提供给需要的人”的问
题进行探讨，结合“offer help”（提供帮助）活动的开展，提升劳动教育开展成

效。同时，在这样的劳动任务活动中，学生对本单元所需要掌握的复杂句式也形
成了更为深刻的认知与印象，如“I'd like to help the homeless people. She volunteers
there once a week to help kids to read.”（我想帮助无家可归的人。她每周去那里做

一次志愿者，帮助孩子们阅读。）等，提升英语阅读教学质量。
另外，在课堂教学实践中，为更好地提升教学成效以及调动学生参与学习
任务的积极性，教师还可以在教学设计内容融入更为丰富的现实情境。例如，模
拟助人为乐的情境，组织展开“clean-up day”（清洁日）活动，并在相应活动
中鼓励学生主动利用目标语言，包括“give out food”（分发食物）、“cheer the

sick kids up”（让生病的孩子振作起来）、“clean up the city parks”（清理城市
公园）、“teach kids”（教育孩子）等。同时，也可以鼓励学生在教师的指导下
使用英语设计、制作招聘志愿者的海报，或是利用英语解决生活问题。依托基于

现实情境的英语实践活动，不仅能够让学生在活动中强化英语表达与综合应用能
力，还可以实现对劳动观念、劳动知识技能的强化，深化中小学英语阅读教学与
劳动教育的融合。
（三）在评价总结中培养劳动意识
评价使个体能够利用反馈信息认识到自己行为与行为产生的结果，并在某

种程度上做出改进与提高。在学生展示各自小组的成果之后，教师安排学生进行

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