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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

都是学生互动合作的好机会。学生之间的互动行为对于提高语篇分析处理能力，
思维判断能力都是颇有裨益的。

二、多模态互动法在乡村中小学英语阅读教学中的应用

（一）整合教学资源，丰富教学内容

随着现代教育技术的发展，教师可以充分利用现代化教学资源开展英语教
学活动。多模态教学需要结合现代信息技术，在教学过程中将图片、视频、音频、
文字等多种模态资源进行合理整合，促使学生更好地理解阅读材料。在英语词汇

的教学中，对于一些表示动作的抽象词语，教师可以通过形象的图像来说明词语
和词组的含义。例如：教学“play the guitar”时教师可以向学生播放一张弹奏吉
他的图片，而教学“raining”时教师则可以向学生展示一幅关于降雨的图片。
（二）丰富课堂活动，提高阅读效率
在传统阅读教学模式下，教师往往采用“填鸭式”的方式给学生授课，课

堂氛围较为沉闷，学生参与积极性较低。而在多模态互动教学模式下，教师通过
运用多模态资源进行阅读教学，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且能够促进学
生与教师之间的互动交流，提高学生的学习积极性。比如，教师在英语教学中逐

步摆脱了单纯依靠口头、板书等形式的教学，而是采用图片、视频等手段来帮助
学生学习。此外，利用多模态的方式，教师还可以给学生补充在课程和书籍中缺
少的知识，从而使学生能够更容易、更快速地掌握其中的细节内容。这样，在开
展多模态课堂教学的同时，学生还可以利用教师所提供的多媒体资源进行学习，
从而快速熟悉教材中的有关课文的单词和内容。利用多媒体技术，能够将单调的

词汇用图像的方式展现出来，这可以很好地引起学生的关注，从而激发学生的求
知欲。
（三）布置课外任务，培养自主能力

传统的英语教学模式要求学生以听、读为主。教师通过讲解语法知识等来
提高学生的英语阅读能力。但是，新课标要求学生需要在教师的指导下完成课外
阅读任务。因此，教师在教学时可以将多模态资源运用于课外阅读任务中，引导
学生通过自主完成阅读任务来提高英语阅读能力。例如：在教学八年级上册关于
“写信”的教学中，教师可以让学生用英语向他人介绍自己的家庭情况，并要求

学生用重点句型表达教学内容。在作业布置阶段，教师可以采用更简洁的模式协

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