Page 109 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第四章 新课标视域下乡村中小学英语阅读教学研究

动，针对图书信息为学生解释图书的主要内容与创作背景，及时丰富学生的文化
知识。然后，学生则可积极阐述自己在英语课外阅读学习中所遇到的难题，比如
陌生词汇过多、篇幅较长等，由教师及时解难答疑，帮助学生顺利突破阅读难题。
同时，教师还可以与学生一同制订课外阅读计划，规定每天的英语课外阅读量，
保证学生可以及时丰富英语知识储备，积累阅读经验。

（三）推进乡村中小学校本阅读课程的开发与运用
1. 聚焦单元主题，深化课内外整合
中小学英语课内外阅读教学的有机整合是开发校本阅读课程的前提与保障，

也是当前阅读教学的热门话题和流行趋势。在长远的英语学习中，学生将逐渐接
触篇幅越来越长、容量越来越大、知识越来越深的阅读资源，从对话阅读、文本
阅读逐渐走向整本书阅读，而仅凭教材中的阅读资源是很难满足这样的学习需求
的。因此，课内外阅读教学的有机整合，以及校本阅读课程的开发与运用迫在眉
睫。通过课内外阅读的有机整合，阅读材料能由单薄走向丰厚，由单一走向多元，

阅读形式也从传统的讲授式走向以学生为主的体验式、探究式，不仅能丰富学生
的阅读体验，而且能帮助学生在语言、文化等方面取得更加有趣、深刻的收获。
2. 对焦绘本阅读，开发多元化课程

（1）深化指导，发展阅读策略
中小学英语校本阅读课程的开发与运用，应指向学生阅读素养的发展。在
课程的开发过程中，教师要以教学任务驱动阅读实践，赋予学生更多阅读与实践
的空间，有效体现校本课程的价值。在教学过程中，教师应结合绘本的特征，开
展有意义的指导性阅读，指向学生阅读策略的训练与培养，有效提高学生的自主

阅读能力，从而实现从常态课到校本阅读课的过渡，提升阅读教学的质量。在阅
读过程中，教师要能基于故事内容和阅读目标，有针对性地指导学生采用合适的
阅读方法，如图片环游法、拼图阅读法、绘图预测法、群文阅读等，以不同的阅

读策略及阅读形式，扎实提高学生的自主阅读能力，让学生在校本阅读课中获得
阅读的关键能力。
（2）综合运用，提升高阶思维
在校本阅读课程的开发与运用过程中，教师要引领学生走向实践，即引导
学生更加合理、有意义地使用目标语言，实现阅读与实践的有机整合，以此促进

学生对阅读内容的内化，提升学生的高阶思维能力。在这个过程中，教师要从融

101
101