Page 114 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

系，又是相互交流的探究者。我们可以参与到学生的学习过程中，陪伴孩子的语
言表达、思维习惯养成等学习过程，促进学生的成长和发展。We love animals 是
一个特别灵活的教学课题，每个学生都有自己的想法和思维，可以大胆地说出自
己的想法，师生共同营造良好的英语学习环境。比如下面的情景对话：
Teacher： Do you know what animals eat ？

Student A： Monkeys eat bananas.
Student B： Rabbits eat grass.
Student C： Small fish eat shrimp.

在这种情景对话的教学过程中，每个学生都是学习的主体，是接收知识、
反馈知识的学习者。而教师起到一个“抛砖引玉”的作用，要给学生布置各种不
同的学习任务，并由学生自主完成，从本质上提高学生的英语感知能力，推动英
语课堂的发展进程。如果对课堂教学有什么疑惑的地方，学生要及时向老师询问，
以满足自身的学习需求，提升自己对英语知识的感知能力。对于学生提出的问题，

教师也要及时做出反馈，以便增强学生对知识的理解能力，拉近和学生之间的心
理距离。
（二）强化课程资源的模式，促进英语课堂开发

有价值的“主题探究活动”是情境教学法实施过程中的重要环节，也是调
动学生积极性的关键内容。由于每个学生都是学习的主体，对学习有着自己独到
的见解。因此，教师只有强化课程资源的模式，不断引进新时期的教学元素，才
能促进小学英语课堂开发，满足每个学生不同的学习需求。
无论是教学情境的创设，还是主题活动的展示，都需要教师严格按照学生

的身心发展规律，开发新的课程资源，才能让学生的语言发展过程、英语学习过
程都更加科学。随着素质教育理念的不断加强，“英语课程资源的开发与利用”
已经成为很多教师研究的重要课题。如果没有明确的课程资源，学生的学习就没

有方向感，也就没有开发与利用的意识，教师的教学资源也只能囿于课本与经验，
课堂方案也落实不到位。为了解决这些实质性的教学问题，我们要强化课程资源
的模式，促进小学英语课堂开发，让英语课堂得到更多资源的支撑，更加贴近孩
子们的学习和生活。
以“The king's new clothes”这一主题活动为例。“new clothes”表示很多新

衣服。我们可以借助这个题材，给孩子们演示各种“颜色单词”的图片，帮助学

106
106