Page 119 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第五章 新课标视域下乡村中小学英语课程资源开发与整合

仿真型场景模拟情境、游戏型场景模拟情境、游戏与仿真结合型场景模拟
情境。
（1）仿真型场景模拟
仿真型场景模拟情境课程是教师依据教学内容，为学生创设一个高度还原
真实场景的环境。在英语教学中，仿真型场景模拟情境大多以角色扮演、角色朗

读、情景剧等“变式”出现。
仿真型场景模拟情境的运用能够很好的帮助学生将知识进行迁移运用，让
学生将知识具体运用于问题的解决当作。但不足是场景的创设相对受限，仿真型

场景模拟要求教师创设的场景要高度还原真实情境，因此教师能够发挥的空间相
对较小。
（2）游戏型场景模拟
游戏型场景模拟情境课程是教师将游戏中的竞争特性与教学内容进行重组，
让学生在游戏活动中。不仅能完成教师的教学任务，还能让学生在游戏中获得情

感体验，激发学生发现问题、解决问题的能力。
游戏型场景模拟情境课程具有极强的趣味性，能有效地激发学生的参与感。
相较于仿真型场景模拟情境，游戏型场景模拟情境设计更为灵活，教师能够发挥

的空间较大。但缺点在于场景的创设与实际生活相差较大，学生在游戏中学到的
知识较难获得迁移与运用。
③游戏与仿真结合型场景模拟
游戏与仿真结合型场景模拟情境课程，是指教师在创设情境时，将教学组
织活动以游戏的形式承载着仿真型的教学内容。也就是说，教师所设计的课程要

运用真实生活中的规则来设计游戏规则。让学生在游戏参与的过程中扮演具有真
实性的角色，在具有竞争性的游戏规则下解决具有真实性的情境问题。
此类场景模拟情境课程有效的将游戏的趣味性、灵活性与仿真课堂的真实

性相结合。不仅能积极调动学生的学习兴趣，还能有效促进学生将所学到的知识
进行灵活迁移与运用。既弥补了游戏型场景模拟情境课程的不足，又克服了仿真
型场景模拟情境课程的缺陷。对于小学英语教师来说，游戏与仿真结合型场景模
拟课程更适用于小学英语教学当中。
4. 操作类情境课程

操作类情境课程主要是指教师和学生亲自动手对学具、工具等进行实际操

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