Page 115 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第五章 新课标视域下乡村中小学英语课程资源开发与整合

生理解和记忆，发挥情感教学的有效作用。“red，blue，green，yellow，white，
black”等，都是学生需要重点掌握的英语单词。如果学生对主题故事感兴趣，
我们还可以给其阅读相应的文章片段，以加深学生对英语知识的学习印象。比如
“The king walked through the city in his new clothes.”表示国王穿着他的新衣服走
在大街上；“There were a lot of people in the street.”大街上有很多来来往往的人，

他们都看着国王而且大叫；“They looked at the king and shouted.”每个人都说国
王的新衣很漂亮，“What beautiful clothes!”其中还有几个核心的英语单词，“walk
through/a lot of/look at”等短语，教师可以指导学生反复练习，反复思考，以促进

他们对词组的理解和吸收。
（三）不同类型英语情境课程的设计
1. 基于直观材料观察类情境课程
基于直观材料观察类情境课程是将真实的、具体的事物直接呈现在学生面
前，是英语学习中最有效、最直接的方法。俗话说：“百闻不如一见。”这是人

们认识客观事物的一条规律。运用直观材料观察情境就是从这一规律出发。如果
词汇教学能用实物生动形象的展示出来，将会更加直观形象，也更符合学生的认
知特点，有利于丰富学生的感性认识。小学阶段的英语词汇多以名词为主，因此

教师在讲解名词时可以将具体的实物呈现在学生面前。基于直观材料观察类情境
课程依据呈现的地点不同，可以分为课堂内观察和实地观察；依据呈现的事物状
态不同，可以分为实物观察、图片观察、绘画观察等。
（1）课堂内观察情境课程
在三年级《This is my pencil》单元中，学生需要掌握 glue 和 scissors 这两个

核心词汇的读与写。教师在教授 glue 和 scissor 时，可以借助学生已有的胶棒与
剪刀进行直观展示。学生在记忆这两个单词时，能将抽象的单词与直观的事物进
行匹配，不仅能迅速吸引学生注意力，还能大大提高学生的记忆效率。教师在使

用课堂内直观材料观察时，要做好课堂节奏的把控。由于小学生注意力不集中的
特点，教师在教室内展示材料时，学生注意力很容易被其他事物吸引，从而导致
学生无法获得有效知识的学习。因此，教师在室内使用直观教材时，停留时间不
宜过长，高效、简洁的呈现效果最佳。
（2）实地观察情境课程

实地观察材料情境对于英语知识的输入、运用有极大的促进作用，学生在

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