Page 117 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第五章 新课标视域下乡村中小学英语课程资源开发与整合

（1）虚构故事情境
虚构故事情境是教师依据教学内容，虚构出相应的故事来呈现教学内容，
将枯燥的英语知识转换为有丰富情节的故事。
如五年级 5AUnit2 一课中，学生需要学习情态动词 must 和 mustn’t 的具体
用法。当时上海正在举办世界博览会，教师可以创设出邀请英国笔友 Anna 来上

海参加世博会这一虚构故事，让学生通过写 e-mail 的方式邀请 Anna，并给 Anna
提出一些参观的注意事项：
① get reservation tickets

② wait in line
③ smoke in Smoking areas
④ take care of your baby
⑤ bring some drinks and food
⑥ touch the painting.

Dear Anna，
Hello，Anna! How' s everything with you ？ Welcome to China. Welcome
to visit Shanghai World Expo! We must__________. We must__________. We

mustn't__________.
I am looking forward to greeting you in Shanghai very soon.
Yours sincerely，
Cindy
教师通过虚构出邀请笔友这一故事情境，让学生以写邮件的方式将 must 和

mustn't 运用到实际写作当中。让原本枯燥乏味的语法知识学习，变得生动有趣起
来。运用虚构类故事情境时，教师所创设的故事不能脱离实际，要结合故事的逻
辑性与可行性。教师在设计课程时，要以教学目标为出发点，合理将知识点“镶

嵌”在故事当中，切忌脱离课堂中心，仅仅为了趣味虚构故事。
（2）卡通故事情境
卡通故事情境是以学生喜爱的卡通人物为主人公，展开一段富有情节的故
事，该故事的组成由具体的教学目标为基础，将教学内容以故事的形式呈现给学
生。在四年级《Animals at the farm》一课中，教师讲述一只老虎 Tobby 肚子饿了，

四处寻找着小动物来填饱它的肚子。在这个故事情境中，教师以“The big tiger is

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