Page 116 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

真实的环境中更能够激发出探索与求知的欲望。
在六年级《School is great fun ！》这一课中，教学目标是学生需要正确运用
如下句型：How many pupils are there in your class ？ /How many subject do you have
at school ？此外，学生还需要正确运用“Turn left/Turn right/Go straight”等短语描
述一段路径。教师在设计本单元时，可以带领学生观察不同年级的班级有多少学

生、不同年级的班级分别又有哪些科目来学习目标句型。此外，教师还可以带
领学生从校门出发，设计不同的路径到达自己的班级，用“Turn left/Turn right/Go
straight”等短语来描述自己设计的路径。在这样一个实地观察与运用的环境中，

学生不仅充满了学习兴趣，还将所学的短语、句型及时进行运用与操练。
实地观察直观材料情境课程在小学教学中运用相对较少，教师组织学生外
出事项较为烦琐。此外，实地观察直观材料情境更适用于小学高年级学生，高年
级学生无论是执行力还是安全意识相较于低年级都更高。因此，实地观察直观材
料情境课的运用需要教师有相对丰富的课程设计经验与课堂掌控能力，只有在有

序且安全的秩序中展开教学，才能真正达到在情境中习得英语的目的。
（3）实物观察情境课程
在英语教学中，有的句子理解起来比较困难，教师可以利用实物进行展示，

帮助学生在单词、句型与实物之间建立桥梁。不仅直观形象，还提高了教学效
率。例如，在教授 desks 时，教师可以指着教室里的桌子，询问学生“How many
desks are there in our classroom？”学生或许会露出疑问的表情，这时教师走向桌子，
指着桌子，用疑问的语气提示“One desk ？ Two desks ？ Three desks ？”聪明的
学生会一下子明白过来，立刻开始数了起来。这样一来，学生在教师的引导下，

在不知不觉中就习得了“desk”这一词汇的意义。
2. 故事类情境课程
故事类情境课程，强调以一个故事作为主线来贯穿整个课程内容的设计和

教学过程。在故事类情境中，教师一般利用故事情境的起伏变化来推动教学活动
的展开进程，并用故事内容作为载体来呈现学习者所要学习的语言材料。故事类
情境课程存在形式十分多样，不同的划分标准可以划分出不同的情境课程。例如，
以事件的真实性可以将情境分为：虚构类故事情境和真实性故事情境；以人物性
的真实度而言可以分为：卡通故事情境和真人故事情境；以故事的表现形式可以

分为：语言描述类故事情境、音频类故事情境以及歌曲故事情境等。

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