Page 131 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第五章 新课标视域下乡村中小学英语课程资源开发与整合

二、乡村中小学英语教学资源整合存在的问题

（一）教师对英语学科特点缺少清晰定位
学科特点一般是指一门学科在历史发展进程中展现出的固定规律。初中生

的学习主动性非常强，始终都是学习中的主体。因此，初中英语教师要利用引导
型教学模式，根据英语学科本身的特点来营造教学过程。而在初中英语教学资源
整合过程中，教师要结合当前核心素养培育理念，深入探索英语课程教学规律和
学生认知特点、学习状态。在教学方法综合运用期间，教师还要重点关注学生学

习状态的变化，确保课程资源的构建可以具有针对性。但当前部分初中英语教师
并没有对学科特点形成清晰认识，导致教学资源整合效果并不理想，影响着各种
教学方法的合理应用。

（二）部分教师教学理念有待创新
英语教学资源的整合需要教师具备平等教学理念，能够利用平和心态和平
等教学模式，尊重不同学生个体的差异性，平等对待不同学生的思想觉悟。只有
与学生建立平等的关系，才能够让每名学生都发现自身的差异与英语教学价值，

从而使他们在课堂学习中愿意展现自己的丰富性。但部分初中英语教师并没有严
格遵循教学规律，依然保留着传统教学理念，导致学生在学习过程中没有获得成
就感和尊重感，导致教学资源整合实效性不强。

三、可整合的元素

（一）可涵盖其他学科的内容
英语不是一个完全独立的学科，教师可以以各种整合的形式来挖掘和利用

不同的知识、技能、能力之间的有机联系，从而使它们形成有机的整体。教师可
以把其他学科的知识整合在英语教学中，使不同学科的内容有机联系，避免知识
单一化。如谈论 the weather in Australia 时，涉及南半球与北半球气候的地理知识，

属于科学学科的范畴。为了让学生理解，教师可以利用地球仪简单地向学生演示
南北半球如何划分、中国及澳大利亚所处的地理位置、太阳照射而导致不同的气
候变化等，从而自然引出“When it is winter in China，it is summer in Australia .”

的结论。通过这样的整合，学生就能把抽象的地理知识和英语结合起来，甚至有
学生马上就能推断出“When it is autumn in China，it is spring in Australia .”在课

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