Page 151 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第六章 新课标视域下乡村中小学英语作业优化设计

5. 小组合作作业
小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。例如，
小组合作完成制作一份英语小报，有的善于设计，有的擅长绘画，有的擅长书写，
大家集思广益，通力合作，制作出来的小报十分精美。此外，学了对话、故事、
歌曲后，可让学生小组合作表演对话、自编英语短剧或表演唱英语歌曲等。学生

为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学
生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。
6. 家庭成员合作作业

学了句型“What would you like for lunch ？”，让学生回家问问父母一天三
餐想吃什么；学了“Hobby”，让学生调查父母的爱好；母亲节、父亲节时指导
学生制作贺卡送给爸爸、妈妈，把自己想对他们说的话用中英文写在卡上，父母
也在卡上写上自己想对孩子说的话等。类似的作业还有：让学生把学会的英语单
词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，讲英语故事给家长听等。如果家长

自身英语水平较高，他们也可以与孩子一起表演对话，唱英语歌曲等。
7. 师生合作作业
教师不但给学生布置作业，还可帮助学生完成作业。如学了“打电话”的

内容后，让学生用英语给老师打一个电话；学了英文书信的格式后，让学生用英
语给老师写一封短信或发 e-mail；学了“What’s your favorite food ？”等句型后
让学生就这些问题采访自己的老师。
（四）自主型作业模式：在个性中激发学习热情
1. 自主选择作业的内容、形式和完成方法。

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然有快慢。因此，教师要改
变作业单一化的弊端，坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，设计和布置
适宜不同层次学生的分档作业，让学生自由选择。这样，既让稍差生跳一跳能摘

到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。
例如学完“My family”后，教师开了一家“作业超市”：（1）模仿课文录
音的语气，朗读课文内容。（2）带上自己的家庭照片，与小伙伴用英语介绍各
自的家庭成员。（3）到同学家去做客，用英语来进行家庭成员间的相互介绍。
从（1）到（3）作业难度逐步加大，学生可以根据自身发展水平自由挑选“超市”

中难易不同的作业类型。

143
143