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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

英语学习相结合，提升学生的动手能力，培养学生的审美素养。这就要求教师以
课程知识为基础，为学生构建书画作业情境，鼓励学生从情境故事和需求出发，
选择合适的方向，构建美术情景，并将英语知识融入其中，通过绘画表达自己的
创意和思想。同时，教师要强调书画作业的宣传作用，鼓励学生在作业中融入一
定的宣传性语言，体现作品的功能价值，以此提高作业的意义。

例如，在学习“My clothes”时，教师创设了这样的作业情境：同学们，衣
服是我们每天都要接触的物品，通过学习教材知识，相信大家已经掌握了常见衣
服的英语表达，相信各位同学家里的衣服也有很多，那么，你最喜欢的衣服是什

么样的呢？请大家在课下完成“我的衣柜”手抄报作业，可以选择自己最喜欢的
几件衣服，要求是不同的类型，通过想象画下来，并在每一件衣服旁边标明衣服
的类型、颜色等，让我们看看谁的衣柜更丰富吧！通过情境的引导，启发学生对
衣服这一生活物件的思考，鼓励学生发挥创意，完成手抄报作业。这样的作业新
奇、有创意，能够在第一时间吸引学生的眼球，学生纷纷加入绘画活动。在学生

提交的作品中，教师发现很多学生的表现非常好，不仅画出了丰富多彩的衣服，
还用英语进行了注释，很好地提升了作业的趣味性，调动了学生完成作业的积极
性。这样的作业设计让英语作业更多元、更具有实践性，在巩固学生基础知识的

同时，提高学生对美术作品的鉴赏和创造能力，从而提高作业的趣味性，让英语
作业与学生的生活建立连接。
（二）信息收集作业，提升学生学习能力
互联网时代中，每天都会有大量的信息充斥在我们的生活中，能够对信息
做好甄别、收集、分析和判断，是新时代中每个人需要具备的基本素养。在英语

教学中，教师也应该适当地引入一些外部信息，鼓励学生通过自己的判断选择优
质的内容，从而提高学生的信息识别能力。为此，在趣味性英语作业设计中，教
师不妨选择信息收集作业，从课程知识出发，引导学生围绕一个话题，通过互联

网或其他途径搜集相关信息，并按照一定的分类或排序进行整理，最终呈现收集
结果，以提升学生的学习能力，同时让学生体会到亲自动手完成作业的乐趣。
例如，在教学“Weather”这一单元时，教师可以“天气”为主题，让学生
查找过去一周内的天气情况，搜索不同天气下各项数据的差异，如湿度、温度、
空气指数等，并将收集到的信息进行统一整理和分析，汇总成一个天气数据表格。

在学生完成作业之前，教师可以重点强调课程中有关天气的英语知识，鼓励学生

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