Page 155 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第六章 新课标视域下乡村中小学英语作业优化设计

在表格中用英文填写各类信息，以丰富表格内容。学生完成作业后，教师可以将
学生提交的作业进行班内分享，让学生上台讲一讲自己收集到的信息以及表格中
的内容，从而使学生体会到信息收集类作业的乐趣，激发学生参与作业的积极性。
同时，教师要引导学生在生活中养成信息收集的习惯，如超市的小票、电影票、
火车票等都可以收集，作为生活纪念。当然，学生也可以通过互联网解决自己在

学习中遇到的问题，养成自主学习、自主收集信息的习惯，从而提升学习能力，
进一步推动英语趣味作业的实施。
（三）生活探究作业，提升学生写作能力

英语写作能力是学生英语核心素养的重要元素，传统的英语习作都是教师
指定一个题目或一个主题，让学生独立完成，很多学生习作水平有限，加上缺乏
教师的引导，面对作业，感觉难度非常大，在习作中出现大量的错词和错句，影
响了教学效果。在趣味作业设计中，教师应针对学生的写作能力，创新习作作业，
为学生提供更丰富的习作形式和内容，同时增强习作的实践性，让学生感受到习

作的乐趣，同时帮助学生掌握一定的习作技巧，提升习作能力。为此，教师可以
组织学生开展生活探究活动，要求学生在习作前对习作主题进行一定的探究，积
累素材。同时，在学生习作评价过程中，教师要对学生的习作进行分析，发现学

生存在的问题，在下一次习作探究中加以强化，从而不断提升学生的习作水平，
充分发挥习作作业的价值，同时提升作业的趣味性。
例如，在教学“Meet my family ！”时，教师可以让学生寻找家庭的一张合影，
并围绕课程知识，自主进行问答设计，如 Look! What is this ？ This is a picture of
my family；Who is he ？ He is my father. 等，学生可以针对合影中的每一个人用英

语设计问答对话，并将这些句子写在卡片上。完成卡片后，教师鼓励学生围绕卡
片内容，完成一篇有关家庭成员介绍的习作。这样的习作作业具有一定的探究性，
学生需要对合影内容展开分析，同时设计问答对话，为习作积累素材，能够有效

锻炼学生的探究能力，增强作业的趣味性，让学生在习作中感受到英语知识在生
活中的应用，给予学生沉浸式的作业体验。学生完成习作后，教师可以鼓励学生
将自已的家庭合影、问答卡片以及习作内容展示给其他同学，引导学生互相学习，
同时教师在学生分享的过程中讲解习作技巧，全面促进学生习作水平的提升。
（四）口语交际作业，提升学生沟通能力

在现代化英语教育中，学生的口语能力是其英语水平的重要表现，能够说

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