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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

一口流利的英语，同时可以与他人用英语进行交流是英语口语教育的理想目标。
但是在以往的英语教学中，很多教师忽略了学生口语能力的提升，导致学生只会
做题背诵，却无法灵活地运用所学知识，不利于学生的发展。为此，在英语趣味
性作业设计中，教师应从学生的实际情况出发，选择合适的教学契机，设计口语
交际作业，鼓励学生在课下积极说英语，培养学生的英语口语能力。

例如，在教学“Shopping”这一单元时，教师可以创设超市购物情境，让学
生以小组为单位，分别扮演售货员和顾客，结合教材内容，自主进行口语交际练
习。在学生完成作业的过程中，教师也可以积极加入学生的角色扮演中，为学生

的口语交际提供指导和帮助。这样的作业打破了传统作业的局限，不仅形式新颖、
趣味十足，而且对学生的口语能力起到了一定的锻炼作用，很多学生在口语作业
中的表现是非常值得被认可的，多数学生都能按照教师的要求完成任务，从而提
高学生的沟通能力。
（五）亲子互动作业，提升学生应用能力

在趣味作业设计中，教师还可以为学生布置一些亲子互动类的作业，将英
语知识由课堂延伸到课下，在应用英语知识的过程中发现学习中的问题，同时让
学生父母参与到学生的作业中，提高作业的趣味性，加强亲子间的互动交流，同

时锻炼学生的语言表达能力，促使学生积极地完成作业，从而提高小学英语教学
质量。
例如，在教学“My School”时，教师可以安排学生在课下时间与父母讨论
学校中发生的趣事，用英语进行简单交流，并用电子设备拍摄交流过程。通过这
样的作业，学生和父母共同学习、共同成长，很好地提高了英语作业的趣味性，

锻炼了学生的知识应用能力，从而充分发挥英语趣味作业的育人价值。

四、英语趣味作业设计案例

（一）小学英语趣味作业设计

1. 基于年级不同，构建不同作业
学生所处年级是划分学生所处层次的明显指标，教师可依据学生年级，构
建难度不同的作业内容，总体来说，可构建如下三种形式的作业。
一是查阅式的英语作业，低年级学生对英语充满着新鲜感，求知欲旺盛，

因此，可通过查阅式的英语作业，鼓励学生自行查阅资料，实质上也是满足求知

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