Page 159 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第六章 新课标视域下乡村中小学英语作业优化设计

等等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分
欣喜。一旦学生的学习英语被激发，自主学习的习惯也在不知不觉中被培养出来。
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好
学习的愿望。”
3. 画一画

刚升入初中的学生年龄小，都喜欢涂涂画画，根据这一特点，我就特意设
计了一些让学生画一画，写一写的作业，并在班级里评一评，然后在教室的英语
角上张贴，这样一来，学生的积极性可高了。比如，让学生画一张全家福并配上

文字介绍。努力做到让学生在绘画和语言学习的交往中巩固所学知识。
4. 做一做
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受 I can do it in
English 的乐趣，制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为
有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，

从而培养了学生的语言综合运用能力。如让学生制作 ID card 并贴在课桌角落。
在一些传统的节目来临之际如教师节、圣诞节、新年等，让学生制作英语贺卡，
写上真诚的祝福送给自己喜欢的人，学生们学习兴致高昂，很容易就掌握了这些

句子。

第三节 基于新课标单元整体教学进行作业的设计研究

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》提倡推动实施单元整体教学，教

师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值；引导学生对基于各语篇
内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认识、态度
和价值判断，促进学科核心素养综合表现的达成。同时《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，要提高作业设计质量，加强
作业完成指导，科学利用课余时间。因此，基于大观念的单元整体作业设计，既
可以使学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成，
也可以实现提质减负，促进学科核心素养的落实。

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