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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

指导学生，尊重学生差异基础上，为学生提供创新、展现个性的空间，为学生提
供自主选择的机会。针对 C 层学生，秉持“扶”的原则，指导学生英语学习方法。
3. 基于家长特性，构建不同作业
英语作业是教师掌握学生英语体系的渠道，也是和学生家长联系的途径，
基于作业带有的层次性特点，家长也可了解到孩子英语学习的真实情况，进而有

方向地陪同孩子学习英语。针对英语一窍不通的家长，教师可要求家长在作业上
签名，鼓励家长监督孩子作业的完成情况，当然也可鼓励学生将学到的知识，以
复述的方式讲给家长，不仅可加深记忆，也可帮助家长学习到简单的英语，和孩

子共同进步。针对英语了解颇深的家长群体，不仅要鼓励家长监督孩子作业完成
情况，还要在孩子进行听读时，帮助其纠正错误发音和语调。另外，在时间充裕
的情况下，家长也可充当“考核官”的角色，让孩子听写单词；充当“家庭教师”
的角色，和孩子进行英语对话。总而言之，教师务必秉持层次性原则，布置英语
作业，以便家长一目了然，清晰直观地了解教师的用心，在家校通力合作下，推

动孩子英语成绩的提升。
（二）初中英语趣味作业设计
1. 贴一贴

学生不喜欢单调乏味地记单词和抄单词，但是如果能让他们变着方法记单
词，他们却非常乐意去做。贴标签无疑是一种记单词的好方法，比如在学习了
Unit3 和 Unit4 的家庭用品和学习用品等单词后，教师安排学生为这些物品贴上
标签如 bed，dresser，bookcase，table，TV，pencil case，backpack，dictionary 等等，
还有在学习了颜色后，让学生在教室和家里寻找颜色并贴上颜色标签，要求学生

尽量贴在醒目处，以便于每天能看到。为了达到整体的美观，学生们用心书写单
词，还在旁边做了一些装饰。这样既能帮助学生记住单词，提高了书写水平，而
且也使学生受到美的熏陶。

2. 找一找
为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的心理特点，经常设计一些“找
一找”的作业让学生做，既让学生充分利用身边资源，通过电视、广播、互联
网以及周围环境等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识，又可让学
生成为学习的有心人。比如，在学习了一些食物名称后，我布置让学生去找一

些其他的食物名称，学生找了很多，如 hot dog，pizza，Coca-Cola，sprite，juice

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