Page 162 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

从图中，首先能看出作业目标与教学目标是存在相同之处的。教师可以直
接根据单元整体教学设计中本课时的教学目标来具体设计部分作业目标。换句话
说，设计这类作业是用以巩固教学目标，比如会背一些单词，词组，会翻译一些
句子，尝试复述课文等等。这样的作业目标会使学生在进行课堂学习后，更容易
理解，也更熟悉作业内容。学生也会为完成作业目标，课上认真听讲，从课堂中

探索发现记忆作业中可能会出现的知识点。长期以往，学生可根据课堂中所学的
知识，甚至在预习时，就可以预估课后作业的内容，符合学生学习的心理规律，
有针对性的学习，减轻学习压力，锻炼自主独立的深度思考的能力。

从图中，也不难发现从设定教学目标完成教学设计到设定作业目标之间还
需要经过两个重要步骤，那就是课堂教学及教学反馈。因此，笔者认为作业目标
也是教学目标的延伸，两者应该是相互补充的关系。设计作业目标时，教师应该
首先在课堂教学后进行教学反思。在课堂里已经完成的教学目标，作业目标里应
该在巩固的基础上进一步提高对学生的要求。而对于在课堂中未完成的教学目标，

则应该分析其未完成的原因。单元整体教学理念下的各课时的教学目标具有整体
性及延续性。如果是因为设立的教学目标超过学生实际能力，一课时不足以让学
生充分掌握，说明本课时的教学目标需要延续至下一课时中完成。这样的延续在

作业目标中也应该体现，教师在设计作业目标时，需要弥补课堂教学中的不足之
处，为未完成的教学目标做铺垫。而有些如保护环境的意识，乐于助人的品格等
这样的情感态度价值观的育人目标往往在教学中难以实现，教师也可以通过设计
这样的作业来进行补充。而教师也可以通过评价作业获得来自学生的更直观的反
馈，及时调整自己的教学方法，下阶段的教学重点。由此可见，根据实际的课堂

教学效果所设计的作业目标更具有针对性。作业目标应该紧扣单元整体教学目标
来设计，体现教学的延续性，与教学目标具有互补性。
（二）单元整体教学理念下的作业目标的设立原则

1. 作业目标应具有整体性
在进行单元整体教学设计时，教师要遵从三个原则，即整体把握、整体优化、
整体推进。教师在设立作业目标前应该先熟悉本单元各个板块的教学内容，建立
起各个板块之间的内在联系，确立单元作业的总目标。而单个课时的作业目标的
设定要体现单元的整体性，为达成单元整体目标服务。基于单元整体教学理念，

教师应该根据实际情况，围绕单元主题重新组合本单元的教学板块内容，将词语

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