Page 164 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

严重忽视了教材中涉及的情感、策略以及文化等因素相关的隐性教育目标。为此
在新课程改革的形势下教师首先需要进行自我反思，将教材视为基本依据，在鉴
定素质教育的基础上进行多元化教学目标的制定。
基于单元整体教学理念下，多元化的作业目标的设立有助于教师在课堂之
外也能从语言知识与技能、情感态度、文化意识等方面发展学生的综合素养能力，

在全面均衡发展学生的听、说、读、写各项语言能力的同时，也让学生在作业中
掌握学习策略，进一步提高学习能力，提升思维品质。
（三）合理建立单元主题与作业情境的联系

从学生问卷调查和教师访谈记录中可以发现当前的小学英语作业缺少生活
化，同时缺乏真实性，作业形式上缺乏整体性和完整性，作业内容上缺乏连结性
和逻辑性。在作业中如果不能有效创设情境，就难以激发学生思维进而灵活使用
所学语言。英语课程内容应该是在一定的主题情境下进行的语言学习活动。情境
化作业设计以学生的生活为依托，创设既具有趣味性、又具有真实性和可操作性

的语言练习情境。在以单元为单位设置的英语课程中，现有的单元主题包含文化、
生活、情感等等，在理解课文内容与知识的基础上，教师通过创设与单元主题相
关的、符合学生认知发展特点的较为真实的生活情境。将语言知识与技能的操练、

巩固与运用合理融入所创设的情境之中，使学生通过体验、实践、感悟、理解而
最终习得语言。
（四）根据单元整体教学内容，丰富设计作业形式
1. 综合设计归纳型作业
归纳型作业，也可以称为总结型作业，旨在检测学生对知识、技能的掌握

程度，用以培养学生归纳概括能力。语言知识具有很强的逻辑性和体系性，对知
识的总结可以发生在一课时或一单元内容结束后，也可以发生在课堂上讲授某个
知识点前后，当堂让学生尝试归纳总结规律。归纳型作业既可以帮助学生更好地

理解语言知识间的联系，构建完整的知识体系，又可以在归纳的过程中让教师和
学生自己发现不足之处，及时查漏补缺。
2. 创新设计实践型作业
新课程标准强调“学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；强调突出
课程的工具性和人文性的双重特性，更符合社会发展对外语人才培养的需求。”

这点就要求教师在布置作业时，要多关注实践型作业的设计。

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