Page 172 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

评价任务要贯穿整个教学活动，随教随评，时刻监督检测着学生实际掌握
情况与教学目标之间的差距，便于随时做出调整，做到以评促教、以评促学。所
以一致性的教学设计需要教学评价提供监督和保障，用证据去证明达成了哪些教
学目标。
（三）教学活动为一致性教学设计搭建桥梁

教学活动为目标的达成，评价任务的实施搭建了桥梁。一切教学目标的达
成都需要教学活动来完成，评价任务也需要通过教学活动才能实施。好的活动设
计一方面能够提高学生的课堂参与度，另一方面能够促进目标的达成。但可以见

到部分教师在以学生为主体思想下，为了讨好学生，设计的活动过于开放，使得
学生的身心难以收回，课堂难以回到正题上，导致课堂时间不足，未完成教学目
标。但也有部分教师，特别是带领中考班和高考班的教师，由于任务过重，课堂
充满了考点，对于学生的参与度则无暇顾及。所以教师在设计教学活动时，既要
以目标和评价为依据，又要考虑学生的兴趣特点，时刻树立目标意识，及时引导

学生把在活动中所获得的学习体验提升到学习目标上，做到为了达成目标而活动，
而非为了活动而活动。

第二节 “教—学—评”一致性理念在英语教学中的运用

“教学评一致性”是实现小学英语课堂教学有效性的基本原理，是把目标
转变为评价的教学模式。这就要求小学英语教师在整个教学活动中，要把教学、
学习、评价三者有机结合起来，使教、学、评都能围绕学习目标展开活动。学习

目标是课堂教学的支点，教学评价应贯穿在课堂始终，促使目标的达成，实现英
语课堂教学质量的提高。

一、细化教学目标，统领英语课堂教学

布鲁姆指出“有效的学习始于准确地知道所要达到的目标是什么。”教学
目标是课堂教学的核心，是课堂教学的出发点和归宿，也是学生学习的最终目的。
因此，科学、合理地定位教学目标相当重要，它直接关系到教师对教学内容的选
择和把握。“教学评的一致性”理念下的课堂设计，首先要制订明确的教学目标。

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