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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

（二）评价任务应发挥反馈作用
评价任务与学习目标相辅相成。学习目标的设定为教学工作的实施指明方
向，而任务的完成效果是确定学生达到学习目标程度的一个过程，同时也是一个
反馈，以调整下一步的教学策略。
教师通过学生完成项目情况评估大多数学生对于哪方面的英语知识掌握不

牢固，对症下药，在进行课堂教学时，对此内容进行复习以及进一步讲解，引导
学生查漏补缺，逐渐提升其英语掌握能力。
（三）评价应体现多元化，完善评价体系

传统的评价模式比较单一，课堂结束后根据检测来评价。这样的评价方式
并不能使教师真正掌握学生的学习状况，同时也不能使学生以此为鉴，努力奋进。
因此，教师应以学习目标为基准，采用形式多样的教学方法，设置多元评价，准
确评价学生在学习中的习得情况和能力水平。
评价分为形成性评价和终结性评价。形成性评价，主要指教师在教学过程

中通过观察、检测和分析，利用提问、游戏、竞赛、朗读、复述、表演等活动记
录学生的学习情况，采用师生评、生生评、小组评和自我评价等方式检查学生是
否达成学习目标。终结性评价，是在整个教学活动之后对学生的学习成效进行的

评价，可以通过口头和书面作业、小测等方式来检测学生的学习效果。在教学过
程中，教师应将形成性评价和终结性评价有效结合，不断促进学生发展，提升英
语课堂教学的质量以及效率。

三、确定有效的教学活动，落实目标达成

有效教学活动的开展是确保评价任务的有效实施。由于英语教学内容不同，
在进行课堂教学时应采用不同的教学活动和方法。在学生学习的过程中，教师应
根据学习目标的提出和评价任务的设计，确定有效的教学活动以实现学习目标，

并促进评价体系的完成，达到“教学评一致性”的效果。

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