Page 63 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第三章 新课标视域下乡村中小学英语词汇教学理论及实践研究

4. 不断创新、丰富游戏环节多样化的形式
游戏教学主要指根据学生的年龄特征和心理特点，将游戏和教学巧妙结合，
使学生在愉快而又充满激烈竞争的氛围中，潜移默化地掌握教学内容。因此教师
要不断创新、丰富游戏环节多样化的形式，例如“老狼老狼几点了？”“吹气球”“单
词接龙”“Bingo”等游戏。在小学高段英语词汇教学中，学生已具备一定的词

汇量，因而教师可以将全班学生按人数进行分组。第一组同学说出一个单词，第
二组同学根据所说单词的尾字母说出新的单词，然后依次完成单词接龙。Egg—
gift—tiger……所说单词最多的小组获胜。该游戏既可以帮助学生复习巩固所学词

汇，又有利于培养小组同学之间的合作精神。
（二）基于核心素养的乡村中学英语词汇教学策略
1. 猜词法策略
猜词策略指学生在外语阅读过程中遇到生词时所采用的猜测词义的手段，
比如借助词缀变化和上下文。在词汇教学中，不是所有的生词都需要教，有些生

词可以让学生根据上下文逻辑猜测生词的含义。当然猜测不是盲目乱猜，需要有
足够的猜测条件。有研究者认为，猜词本身也是有策略的，比如首先确认这个词
的词性，是名词、动词、形容词还是副词；其实，观察这个生词与其前后词的关

系；再次，观察该生词所处的句子与前后其他句子的关系；最后，猜测这个词的
意思。当学生猜出词义后，教师再引导学生结合原文，看看这个词义是否适合符
合本段或整体内容。比如学生在阅读时，要求猜测“leftover”的意思，从文中可
以看到 They can't eat any more and put leftovers in the fridge 很显然，吃不了了，要
把剩菜剩饭放入冰箱，所以 leftover 是指剩菜剩饭。

2. 构词法词汇记忆策略
英语有三种基本的构词方法，他们分别是派生法（derivation）、转化法
（conversion）和复合法（compound-ing）。英语词汇量虽然很大，但是基本的词

根是有限的，我们在词根上加上前缀或是后缀构成新的单词。比如：动词变为
名词通常会在词根后加上后缀 er、or、tion、ment，如 write-writer，visit-visitor，
connect-connection，develop-development；名词变为形容词通常在词根后加 ful，
如 use-useful，harm-harmful；形容词变为副词通常在词后加 ly，如 slow-showly，
quick-quickly； 形 容 词 变 为 名 词 通 常 在 词 后 加 ness， 如 sad-sadness，happy-

happiness； 一 些词 加前缀 un，in，im，dis 等构成反义词， 如 kind-un-kind，

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