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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

correct–incorrect，possible–impossible，honest–dis-honest。当然也有一部分词
通过加后缀 less 构成反义词，如 care-careless，speech-speechless 此外还有一些
词是由两个或两个以上的词合在一起而形成的复合词，如 homework，classroom，
up-to-date 等。因此教师在教授生词时，应该引导学生根据构成法来正确理解单
词的构成形式，按照单词的“字母组块”记忆单词。而不是按照单个字母松散无

规律的记忆。
3. 多感官词汇记忆策略
多感官词汇记忆策略是指在学习英语词汇时，通过各种方式，同时通过创

设良好的教学情境，有效地调动学生的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感
觉器官，使学生的多感官（眼、耳、口、鼻、肢体）受到信息的刺激，努力做到“五
到”，即：眼到、口到、耳到、手到和心到，有助于我们获取外界的各种信息，
帮助我们记忆单词。比如我们可以根据读音来拼写单词，建立读音与拼写之间的
联系。在日常教学中，教师可以通过听其音、拼其行的方式引导学生建立单词的

音与行的关系。就是教师在教授一个新单词时，先不让学生看到这个新单词，而
是让学生听到这个单词的发音，多听几遍，在脑子里形成这个单词的基本模样，
然后试着把这个单词拼写出来，比如在教学 attention 时，教师让学生闭上眼睛先

听几遍这个单词的发音，然后试着写出来，是否拼读不重要，重要是让学生养成
听其音，拼其行的习惯，让学生学会运用多感官来记忆单词。
又如在记忆书后生词时，教师可以要求学生调动所有的器官、即眼、口、耳、
心等，把单词念给自己听，用眼睛看单词，用嘴巴读单词，用耳朵听单词，用心
理解单词意思。朗读之后，要求学生把重要的、难以记忆的单词抄写下来，加强

记忆。这样通过多感官相结合的记忆单词的方法，可以达到记忆单词的最佳效果。
4. 查词典学词策略
查词典学词策略是指学生在教师的指导下，学会合理利用学习工具——词

典，发挥词典在英语学习中的作用，扫清英语阅读中的障碍，使英语学习达到事
半功倍的效果。查词典是一种终生学习能力。在日常词汇教学中，教师不可能教
学每一个生词，学生除了通过上下文语境猜测词义外，及早学会查词掌握一个词
的用法是非常重要的。词典是英语学习者的好帮手，是打开阅读之门的钥匙。可
以提供多方面的信息，其中包括发音、词类、词义、词的搭配、近义词、反义词等。

教师培养学生查词典能力可以分为三步：（1）让学生在词典中快速找到一个词，

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