Page 87 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第四章 新课标视域下乡村中小学英语阅读教学研究

分层教学大体分为三个环节，一是对学生进行全面而充分的了解，进而对学生进
行科学分层。二是依据不同层次学生的需求对教学内容，方法等进行分层。三是
建立分层次的评价体系，对不同层次学生的学习效果做出科学而合理的评价。通
过分层教学激发不同学生的积极性和兴趣，满足各个层次学生的学习需求，使所
有学生在知识，技能，能力方面得到普遍提高，获得全面发展。

（二）分层教学的原则
分层教学应遵循着平等性，主体性，动态性，层次性原则。
1. 平等性原则

分层教学面向的是全体学生，要始终公平合理地对待每一位学生，与学生
建立和谐平等的师生关系，不能歧视层次水平低的学生，尊重学生的个体差异，
善于发现学生优点与潜能，促进每一位学生的进步与发展。
2. 主体性原则
在教学过程中，素质教育始终强调在课堂教学中要以学生为主体，发挥教

师的主导作用，改变传统的满堂灌教学，发挥学生的主观能动性。在分层教学中
也是如此，尊重学生主体地位，在教师的引导下，使不同层次的学生积极参与到
课堂中，激发学习兴趣，提高教学效率。

3. 动态性原则
学生是发展中的人，是不断变化的，教师要用发展的眼光看待学生。因此，
在分层教学中，学生的分层不是固定不变的，要根据学生的实际发展水平进行适
时调整，相应的教学目标，内容等也要进行动态管理。同时也能够激发学生的竞
争意识，调动学习积极性。

（4）层次性原则
教师根据学生的知识基础，能力水平等对学生进行分层，随后对教学目标，
教学内容，教学评价等进行分层，使之与学生的最近发展区相适应，满足不同层

次学生的需求，有针对性地进行教学，做到因材施教。
（三）分层教学的主要模式
当前分层教学的主要模式包括班内分层，班内隐形分层，组内分层，走班
式分层。
班内分层是指在同一班级中，教师按照一定的标准将学生分为不同层次，

从学生的实际出发，提出不同的教学要求，进行分层次教学，使每个层次的学生

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