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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

有所进步。
班内隐形分层与班内分层的区别就在于分层是隐形的，不对学生和家长公
开，只有教师心中有数。
组内分层是指教师在了解学生的知识基础，能力水平以及个性特征的基础
上，根据“组内异质，组间同质”的原则，将学生进行分组，以小组合作的形式，

使各层次学生互学互助，培养其合作意识，有利于每位学生的协调发展。
走班式分层是一种运动式的分层，在了解学生知识能力水平的基础上，将
学生分为不同层次的教学班，并不打破原有班级，而是在学习相应的文化课时，

让学生按层次分班上课。

二、英语阅读分层的必要性

（一）阅读的内涵
学者 Goodman 认为阅读是读者的思维与所读语言材料相互作用的心理语言

过程。读者通过阅读获取信息，构建语言含义，从而了解作者思想。何艳丽认为
阅读是读者运用词汇，语法，背景知识以及个人经验等，把看到的语言文字呈现
为寓意，并运用已经掌握的规则，不断进行修改验证，做出判断推理，从而理解

其意义，积极获取信息的过程。综上，阅读既是一个心理过程，也是一个复杂的
认知过程。读者通过运用已有的知识经验来理解语言文字所传达的信息，领会作
者的意图，从而发展思维，认识世界，获得相应的审美体验。
任何语言的学习都离不开阅读，尤其是大量阅读；学习英语需要大量阅读，
好的英语是“读”出来的。具体到英语教学中，阅读作为其他语言技能的基础，

对于学生综合语言运用能力的形成是十分重要的，同时课程标准规定了初中英语
教学要侧重培养学生的阅读能力，而各类的英语考试中阅读理解占有较大比重。
以上均体现了阅读教学在英语教学中的重要性。
（二）阅读分层教学的必要性

由于成长环境，智力因素，兴趣爱好等因素的影响，在同一班级中学生的
英语阅读水平也不尽相同，存在很大差异。但在实际的阅读教学中，由于班级学
生较多，教师在面对全体学生时，无法真正顾及到每一位学生，往往采取统一的
教学组织，为学生设置相同的阅读教学目标，阅读任务等，忽略学生间的差异性，

这正是传统的班级授课制的缺点。长此以往，在英语阅读教学容易造成中优生“不

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