Page 92 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

理解边对照着问题找答案。综合性的练习和难度较大的阅读理解的训练可以由 A
层学生完成，这样有助于他们运用知识能力的提升，难度略大一些的题目对这些
学生来说更具挑战性，这样有助于学生树立信心，如，一些说明文、议论文看
着比较冗长，需要沉下心来先通读理解，然后再看问题理解再选答案，这样的
长文章形式上可能就对学生的耐心进行了挑战，然后是问题，并不能一下子找

到答案，需要综合分析才能下结论。对于一些灵活性较强的练习可以由各个层
次的学生自由结合，分工完成训练，共同进步，这样有利于各层次之间的学生
团结协作，培养小组合作精神，还可以让各层次之间学生相互帮助，相互鼓励

共同完成学习目标。
3. 阅读作业分层
作业是对课堂教学的一种反馈方式，我们平时所布置的作业是面向所有的
学生的，在这种情况下，优等生可能会花不少时间在已经掌握的知识点上，这样
就会浪费不少时间，基础比较差的学生则会逼着自己去做一些不会做或者根本就

看不明白的练习，若做不出来就会马虎了事，或者第二天再去“参考”别人的练
习，长期下去，这样就形成了恶性循环，对成绩的提高没有丝毫的帮助。针对以
上出现的现象，笔者认为可以将作业设计成基础题、提高题和综合题三种类型：

基础题主要针对 C 层次的学生的，这部分题目主要是一些基本的英语语言点知
识，题型是填空、短语单词翻译和一些单选题，这些都是与阅读教学相关的基础
知识题，如，一些短语单词中译英中就包括阅读中经常出现的并列结构“both…
and…”“not only…but also…”，表示转折的单词 however，等等，这样有助于 C
层次的学生在做阅读时理解文章的大体结构和上下文之间的关系；提高题可让 B

层学生做，侧重在对基础知识的更熟练灵活地运用，如，布置一些根据中文意思
来填空的一些句子翻译，这样学生在完成这些练习时，通过语境来推断上下文意
思的能力就会得到提升，或者根据语境来推测生词的意思，这样理解文章的能力

就会得到提升；综合题是针对 A 层学生而布置的，目的是为了让 A 层的学生通
过练习提高创造性思维能力和综合运用知识的能力，充分满足该层学生的求知欲，
提高他们的学习兴趣，让他们能够“吃得饱”，并且通过自己的“跳一跳”去“够
得着”一些灵活性较强的阅读题目。
4. 课外阅读辅导分层

课外辅导对于A层的学生来说，主要培养他们积极主动地去运用知识的能力，

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