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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

础上再进行语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。教师应
要求学生不仅要注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子与文
章内容及主题之间的内在联系。通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要
的单词跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很自然，做到不惧怕，敢于读下去。
然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。再分

组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学
内容。在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的
时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，

实现对阅读过程的监控，使学生大体理解文章人物、事件和内容。接着再抛出一
些细化的文章录入：中育问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、
讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养
语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大
学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个

目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引
导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如
改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，

或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实
现知识的正迁移作用。
2. 精读泛读层层递进，校内校外相结合
小学生英语阅读能力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到理想水平的，
需要教师和学生双方经过长期的努力才能逐步实现阅读教学的目标。在这个过程

中，课内精读和课外泛读都是重要。只强调精读课本的阅读材料而不进行课外泛
读，学生就无法扩大知识面和提高阅读速度，也无法摒弃逐词、逐句阅读的习惯；
反之，不重视精读课本的研读而一味强调课外泛读，势必造成学生基础知识不扎

实，对所读材料理解不透的后要，因此，培养学生的阅读能力必须注重精读和泛
读相结合，即在精读课文的基础上进行一量的课外泛读，这样才能真正实现小学
英语阅读教学的目标。
（二）分层教学在乡村中学英语阅读教学中的运用
1. 阅读课堂提问分层

将学生划分为 A、B、C 三个不同的学习层次，课堂教学中教师需根据问题

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