Page 93 - 新课标下乡村中小学英语课堂教学研究

第四章 新课标视域下乡村中小学英语阅读教学研究

在掌握好课堂训练的阅读技巧、语言知识、语言点的前提下，指导该层学生运用
所学知识，有创造性地去进行一些拓展阅读，做一些稍有难度的阅读训练，通过
阅读提升自己的理解力和解题能力，拓展词汇量，并针对该层学生的具体情况，
进行一些个别辅导，有针对性地答疑解难，使该层学生在阅读能力上有所提高。
对于 B 层次的学生，进行课外辅导时要注重对他们进行学习方法的指导，引导他

们去知晓到底哪种学习方法是适合自己的，即帮助该层的学生找到适合自身的学
习方法，在课堂阅读训练之后，指导学生归纳总结从阅读中学到的语言点知识，
还有哪些地方是自己还不太理解的，可以学着去查漏补缺，争取做到不掉队，紧

跟老师的节奏，这样激发了该层学生学习的信心，使他们越学越觉得有趣。对于
C 层学生，要注重对基础知识的指导与训练，并帮助学生找到学习困难的症结所
在，及时给予指导，并帮助该层学生树立好学习的信心，培养他们勇于面对困难
的勇气。
经过了阅读分层教学后，在中期分别对 A、B、C 三个层次的部分学生进行

了个别访谈，对于 A 层学生来说，分层教学对激发他们积极地去思维，去挑战
那些有难度的阅读理解题更好的树立了信心，也培养了他们耐心地有条理地答题
的能力，阅读成绩有所提高，阅读兴趣也见长；对于 B 层次的学生，分层阅读教

学首先树立了他们学习的信心，让他们觉得阅读其实并没有那么难，同样增进了
他们答题的技巧的提高和准确率的提升，有些 B 层学生对进入 A 层的学习比较
有信心；C 层中的部分学生觉得英语阅读并没有原先认为的那么难了，他们对有
些题目的解答还是很有信心的，比如，能直接从文章中找到答案的题目，答题也
比之前有条理一些了。

第二节 多模态互动法在乡村中小学英语阅读教学中的应用

一、多模态互动基本理论

（一）多模态
模态是指人类通过感官（如视觉、听觉、嗅觉、触觉等）与外部环境（如动物、
人、机器、物件等）之间的互动方式。如果使用单个感官互动的称为单模态，使

用两个的叫双模态，使用三个以上的则称为多模态。多模态是人们在接受各种外

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