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新课标下乡村中小学英语课堂教学研究
Research on the Teaching of English Classroom in Rural Primary and Secondary Schools Under the New Curriculum Standard

界信息时所感知到的话语模式，不仅是人们通过身体感官感知的结果，也是媒体
进行信息传达的结果。Halliday 认为在具体的社会情境中，人类通过各种各样的
符号资源来完成意义建构时，这些符号资源就构成了多模态，它是人们在进行互
动时所采用的多种模式。
从感官通道角度出发，Stein 将模态定义为人通过内部感觉器官和外部环境

的互动获得外部世界信息的交际模式，由于人们主要借助耳、鼻、眼、舌、身等
来接收外界信息，所有的模态都会借由以上感官为人感知，模态因此可分为五种
模态，也即生物学上涉及到的五种模态，包括听觉模态、味觉模态、视觉模态、

嗅觉模态和触觉模态；从社会符号学角度出发，Kress 和 Van Leeuwen 指出模态
是一种意义潜势，该意义潜势需要物质媒体经过长时间的社会锻造才会产生，是
用于传达以及进行意义交流的符号资源，主要包括语言、副语言、肢体动作等不
同的模态。
（二）英语阅读教学中的多模态互动模式

1. 师师互动
师师互动是教师之间心理和行为上的交互影响，包括信息交换和行为交换，
如言语与非言语行为的改变。师师互动的特点有：（1）互动过程中的交互性和

反思性。（2）互动主体的多层次性和平等性。（3）互动群体的功利性和精神性、
独立性和非选择性的矛盾统一。教师的职业特点决定了在教学过程中教师之间必
须合作互助。教学团队内的教学经验交流、教学课题讨论，教学难题解决，以及
集体备课、相互听课评课都是互动行为的体现。特别是在英语阅读课的长期教学
中，任课教师不仅可以向本校的老教师、新教师学习，还可以走出去，听取专家

意见、观摩优秀教学课，向外校的优秀教师学习。这些互动行为可以使教师之间
相互启发、相互补充，经过智慧的碰撞，迸发出新的火花，激发创新思维。在相
互学习的过程中，英语阅读课的任课教师们的学习对象不仅包括担任阅读课程教

学任务的教师，还包括听力、口语、写作课的任课教师，通过取长补短、自我反
思，更好地开展教学活动，思考出更合适的教学模式，实现各科教师之间的共同
进步。总而言之，师师互动是多模态互动教学必不可少的环节之一。
2. 师生互动
师生互动是指教师和学生之间通过语言、动作及心理活动相互作用、相互

影响的行为活动。主要发生在教师教授知识技能的过程中，但是在课堂教学之前

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