Page 121 - 教育就是唤醒

第二章 教育管理 提升教育水平

任研究教育、切磋教艺的专业成长的“家园”。12 月 21 日，区教科局组织召开
了“松山区班主任名师工作室阶段性成果汇报会”，展示了名师工作室的实践经
验和活动成果，为下一步德育工作提供了可资借鉴的参照，奠定了坚实的基础。
路径四：网络立体化，德育格局更高远
德育不是“孤岛”教育，而是全员教育。在序列化德育实施进程中，我区

加强课内课外、校内校外、线上线下的相互融合，拓宽区域德育渠道，构建立体
化德育网络。
互联网 + 拓宽信息之网。网络新时代，成长大数据。松山五小、松山三中、

河畔景地小学、赤峰第二实验中学、松山红旗中学等校在数字化校园局域网的基
础上，建立了校园微信公众平台，及时呈现教育活动，分享师生成长快乐，实现
网上家校教育资源共享。借助清明、端午、国庆等传统节日契机，全区中小学校
组织师生开展“清明网上祭先烈”“向国旗敬礼”网上清明寄语活动，登录中国
文明网“童谣传唱”专栏，将“传唱优秀童谣，做有道德的人”与庆“六一”、

颂“七一”、“中华经典诵读”等活动有机结合。
家校携手，促进互动成长。近几年，我们越来越强烈地意识到，学校教育
不能关门办学。只有通过多种渠道的家校携手、互动，只有双方面的无间合作才

能形成教育的合力，才能为孩子营造全面、健康、和谐的成长环境，确保学生开
心快乐的成长。如果把学校教育比作阳光雨露，那么家庭教育就是学生健康成长
的肥沃的原始土壤。家长是学校工作的参与者、合作者、评价者，是学校声誉的
传播者。家长口碑是学校的活广告。我们始终强调：不要忘记，在学生的教育中，
家长是你重要的盟友。

在教育转型的新背景下，从关注每一个生命体、促进其健康快乐成长的育
人目标出发，我们要求校长要站在大教育的格局上发展家校合作，站在“学校外
部关系调适”“学校治理”“学校品牌建设”的高度去重新审视家校关系。

松山四中在研究“家长学校”的进程中，推出“家教讲坛”。学校每学期
都设立家长开放日，邀请家长到校听课、参观、座谈，吸纳家长的建议，集中家
长的智慧，提升办学水平。班主任、任课教师利用家长 QQ 群，适时和家长交换
意见、推荐资源，做到家校教育无缝、高效、及时对接。
松山二小、三小聘请“家长义工”“家长志愿者”创意项目，家委会的积极参与，

让不少活动，尤其是社会实践活动得以顺利开展。同时，让家长走进学校听课、

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