Page 19 - 教育就是唤醒

第一章 主题学习 引领课堂变化

在课程建设上，新课标倡导要有大视野，要树立大语文教育观。要尽可能满足不
同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之
相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新
发展。在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其富有活力；又要使教学走进
自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。

推进“语文主题学习”实验，完全契合了新课标的要求，建构课内外联系、校内
外沟通、区域间共享的语文课程体系，已成为深化我区语文教育改革的当务之急。
教育局强调要善于用“批判性学习”和“选择性借鉴”的方法推广“语文

主题学习”实验，明确提出四项要求，一是基础教育股要做好管理和服务；二是
教研室要做实引领和指导；三是实验学校要发挥领跑示范作用，制定方案，营造
氛围，提供保障，总结共享；四是实验教师要敢于争先勇于带头，大力宣传，积
极参与，深入钻研，通力协作。
北京、江苏、吉林、山东四地五位专家、名师做了宏观层面指导和实验研

究层面的报告以及课堂观摩展示课、说课交流，为我区“语文主题学习”实验的
开展起到了示范引领作用。纳尔逊·曼德拉说过：“没有行动的愿景是空想；没
有愿景的行动是浪费时光；愿景加行动可以改变世界。”我们用先行地区的实验

成果为“语文主题学习”实验构建美好前景，激发实验学校和教师的热情和理想
追求。
3、夯实培训，打造有思想、有理念的教师团队。
（1）学习借鉴先进地区的经验、做法。松山区教育局基础教育股、教研室
多次组织中小学语文教师外出学习。如：去吉林抚松，参加北京新学校研究院、

吉林省抚松县教育局主办，吉林省抚松县教师进修学校承办的第七届全国初中“语
文主题学习”观摩研讨会。到山东潍坊临朐、青州等地实验校学习考察。通过骨
干教师参与的培训，以点带面，带动全区的“语文主题学习”实验。

（2）加强区内校际交流。为及时解决各学校和教师们在主题学习实验教学
中的困惑，松山区教育局基础教育股、教研室组织牵头，服务学校、服务教师、
搭建促进交流的平台。
一是建立了由各校名师、骨干教师组成的中小学“语文主题学习”实验推
进小组，哪个学校有需求，哪个教师有需求，及时协调联系，进行对口帮扶。

二是建立城乡帮扶机制，帮扶结对学校送课下乡，通过上课、听课、评课、

7
7