Page 22 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

2. 学校领导引领。我们倡导各校自主发展，在保持语文主题学习实验大目
标一致的原则下，为各校留足自主发展的空间，突显特色。各学校在自己制定的
“语文主题学习实验方案”的指导下，深刻理解语文主题学习实验的基本理念，
积极践行语文主题学习。
（1）简简单单教语文。打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，

合理调整课时，实施单元备课，改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课
堂教学，用大约三分之一的课堂教学时间完成语文课本的学习，其余时间引导学
生课内阅读配套语文主题学习丛书及其它读物。

（2）实施课内大量阅读。语文主题学习实验的一条重要的理念是：通过课
内阅读、课内学习来学习语文。
（3）正确使用主题学习丛书。主题学习丛书的阅读不要精雕细刻。主题学
习丛书的文章不需要教师逐篇的带领学生进行阅读的分析，最主要的是让学生利
用在学习课本精读课文时学到的方法自主进行阅读，教师的任务是教给学生阅读

的方法，给学生提供充分的自主阅读的时间，提高学生阅读量。教研室把主题学
习名师韩兴娥的海量阅读、赵红自主过关等教学模式、经验以及我区先期实验学
校的典型经验通过办公平台发到各学校，供老师们学习交流。

（4）开展语文主题学习活动，营造书香校园我们全面推进语文主题学习实
验必须加强学习，学习各地的先进经验，为我所用，进而结合自己实际，形成符
合本校、学生及教师自身特点的主题学习实验实施策略。我区各中小学通过专题
培训、外出学习等活动充分调动教师参与实验的积极性。松山二中、松山三中、
大庙中学等学校教导处对语文主题学习实验教学中出现的问题及时总结，在主题

阅读材料的使用、阅读时间的分配、阅读与写作相结合等提出具体建议，并针对
相关的课例做了详细的阐述，由骨干教师再上示范课。教师们明白了主题学习不
可忽略基础知识的学习，不能因注重文本的人文精神而忽略了语言的实践，更不

能急功近利而违背了语文学习的真谛。
我区各中小学重视书香校园的建设，班班都有图书角，倡导亲子阅读。松
山三小、松山蒙小、大庙学区中心校等各校建设开放的图书室、读书吧，师生读
书不用履行任何借阅手续，尤其是课间师生或认真阅读，或凝神静思，或与他人
轻声交流，形成了校园一道亮丽的风景。各校重视读书活动的开展，积极举行经

典诵读活动、读书知识竞赛、作文比赛等活动激励学生读书与积累，提高语文素

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