Page 21 - 教育就是唤醒

第一章 主题学习 引领课堂变化

己情况进行调整。

（2）改革阅读教学模式。
“语文主题学习”在课堂上要彻底摒弃以往的“精、深、透、全”的课文讲析，
设计“主问题”，组织“主活动”。要尽最大限度地减少教师的单向灌输，强化

小组合作，增大多元互动、双边交流。规范教学基本行为，改进教学基本环节。
语文主题学习实验的阅读教学模式主要有：一课带多课的“1+X”模式、反
三归一的“X+1”模式、学完必修教材一单元的文章，再整体补充一册《语文主

题学习丛书》中的多篇文章的“X+Y”模式。这些模式在先行实验的地区已经有
了比较成熟的操作策略和教学流程。全区各中小学的语文教师正在全面学习应用
这几种教学模式，以新模式的推进，改革传统的阅读教学。
通过典型引领，大多数语文老师都跨越了教材的羁绊，摒弃了繁琐的文本
分析，走出了高耗低效的课堂教学困境，在“语文主题学习”研讨课中，来自不

同实验校的老师分别从不同的角度为全区语文老师作了阅读教学的课堂展示，教
师教的轻松，学生学的愉快，课堂因阅读而精彩。
（3）改革语文作业内容设计、布置及评改的方式。

打通单元中的几篇课文的界限，进行整体教学，这样原来的语文课堂作业
本就必须进行改革。要通过改革彻底删除重复性的机械训练，给学生、教师留出
足够的课内阅读时间。
（4）改革语文学习质量评价体系。
评价是教师教学的指挥棒。教研室将在全区全面推进语文学习质量监测内

容和方式的改革，研究确定各年级语文学习评价的内容和考查方式，并提供指引
语文教学导向的评价样题，指导各学校和全体语文教师重视学生整体语文素养的
考查，不仅要重视终结性评价，还要重视过程性评价；不仅要重视定量评价，还

要重视定性评价；不仅重视书面评价，还要重视口语、实践能力的评价。
（5）以“研”为中心，解决教学中的实际问题。
发挥教研员的专业引领作用，以“研”为中心。区教育局下发“语文主题学习”
调查表，由教研员对存在的问题、疑难、困惑等及时梳理，结合实际提出解决方
案或办法。以“观摩研讨”、“专题讨论”、“课题研究”等方式开展教研活动，

促进教师实验水平的提高。

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