Page 32 - 教育就是唤醒
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教育就是唤醒
Education is Awakening
精雕细琢塑人物，永恒不变慈母情
——《秋天的怀念》《慈母情深》《田野上的白发》主题学习设计
1、导入，引出主题
每一节课，我们选取的两到三篇文章来学习，这些文章在某些方面都会有一
个共同点，我会把它提炼成一个主题。同学们猜一猜，我们本节课的主题是什么？
出示主题：精雕细琢塑人物，永恒不变慈母情
师：古人说“自古逢秋悲寂寥”，到了秋天，人总是容易感伤。身有残疾
的史铁生面对这“无边落木萧萧下”的情境，他想到了自己，想到母亲。让我们
先来感受史铁生的《秋天的怀念》。
2、多角度感知课文内容
师：这篇文章写了一件什么事？（师生共同明确：我在秋天怀念去世的母亲。）
找生读课前提示语。
（1）查读课文。要求：正确、流利的基础上，明确全文的感情基调（带着怀念、
感伤的情感）（出示幻灯片）
“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说获奖的那些日子里，我真是
多么希望我的母亲还活着。……母亲为什么就不能再活两年？为什么在好儿子就
要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担
忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离开我去时才只有四十九呀？”
师：读完相关资料后思考：文章写我对母亲的怀念，是以什么为线索来记
叙的？（看花）
（2）浏览课文，找一找，文章写了几次看花？分别在什么季节？在什么情
况下？（小组讨论交流后由小组代表汇报）
（3）跳读课文，文章两次写到了秋天，找出相关的景物描写，体会其作用？
结合这两处景物描写讨论题目为什么叫“秋天的怀念”？
（4）暗含文章主旨的是哪一句？“好好儿活着”你怎么理解？
师：中国有句古话：痛在儿身，疼在娘心。与自己血脉相连的唯一的儿子，
在长到二十岁时忽然截瘫了，做母亲的心里是怎样的滋味？让我们一起来读读这
位母亲。读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，也就是看她的行为，听
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