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新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological
and Political Education in Colleges and Universities in the New Era

合学习情境也具有多样性。
首先，创设线下的课上融合学习情境。无论是思想政治教育课，还是大学生
心理健康教育课，线下课堂教学都是教育的主渠道。因此，创设两者融合的学习
情境就显得十分重要。设计两者融合的支持与共享组织方式、互为补充的学习案

例、情感互动交流与沟通等都是线下有效的课上融合学习情境。其次，创设线上
微信公众号“时事系列”学习互动专栏。“时事系列”指的是一段时期内国内外
发生的诸如“新型冠状病毒”事件、美国限制华为芯片事件等。在介绍“时事系
列”事件过程中，要通过“学习共同体”成员间的学习互动实现思想政治教育与

心理健康教育的融合。通过两者的融合，使大学生既接受了思想政治教育，也接
受了心理健康教育。以“新型冠状病毒”事件为例，教育工作者可以通过线上微
信公众号“时事系列”学习互动专栏，宣传科学的新冠疫情系列相关知识，如“科
学防疫，我们一起来”“新型冠状病毒肺炎知识大全”“居家体育锻炼指南”等。

这些知识的推送，避免了学生思想与心理上产生慌乱情绪，并且帮助他们更理性
地看待新冠疫情对日常生活与学习的冲击；发布一系列“共克时艰、停课不停学”
的导向性文章，用真实的身边事例、有感染力的平凡人物，把思想政治教育巧妙
地与生活学习连接在一起，用通俗朴实的方法把党中央关于此次疫情的相关举措

与要求带给学生，使他们在思想上和党中央保持一致，更加坚定了政治立场；转
发知名网站的有关心理健康自我辅导的文章，如樊富珉老师的《乐观：每个人都
可以培养的心态》、清华大学心理学系的《疫情后仍担心受怕？心理学的缓解之
道》等，以帮助他们认识自己在思想上、心理上发生的微妙变化，为他们提供解

决目前困境的自助方法和技术。大学生可以利用线上微信公众号的互动功能，发
表内心的感受与体会。最后，设置有吸引力的互动话题，欢迎学生参与讨论，发
布自己观点。在互动过程中，教师要随时把控方向、监督调控，对有争议的内容
要因势利导，引发学生深思，最终由他们自己找到正确的答案。

（二）培育融合协作机制，开展“四对一”帮扶活动
“思政与心理健康教育学习共同体”融合模式需加强助学者与学生个体之间
的协作与发展。根据辽宁省教育厅《关于进一步做好高校学生心理健康教育工作
的通知》相关指示精神，学校可以组织学生开展“四对一”帮扶活动。“四对一”

帮扶的主要对象是心理排查中需要关注的学生，特别是有严重心理困扰的学生。
“四对一”帮扶，即每一个有上述情况的学生由辅导员、班导师、心理指导教师

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