Page 230 - 新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究

新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological
and Political Education in Colleges and Universities in the New Era

动“对话”的意识与动机。
（四）立足意义建构，促进朋辈群体共同成长
“思政与心理健康教育学习共同体”融合模式的最终落脚点在于自我意义的
建构，即能够把自己在群体中所感受和收获到的认识纳入自己的认知系统，从根

本上完善与改变自己看待事物的态度，从而达到情绪调节的目的。为此，在建构
中，以学生个人意愿为主，组成 5~7 人不等的朋辈互助小组，小组成员在思想、
心理、学习、生活等方面加强沟通与合作，互相帮助，共同成长。在思想上，共
享政治学习内容，在微信群中转发、分享党和国家的政治思想导向性文章，转发

“学习强国”学校及校团委公众号的相关文章，大家共同学习，提升思想认识高
度；在心理上，小组成员之间联系比较紧密，更易观察到彼此因生活事件所引起
的情绪波动，成员间互相鼓励、倾听，由独自忍受负性情绪折磨到慢慢开始主动
表达情绪，并且运用共情技术理解别人，从而促进助人助己的能力提升；在学习

上，针对重难点问题展开小组攻坚，小组成员发挥个人优势，汇成集体力量，收
效很大；在生活上，朋辈成员之间嘘寒问暖，互相帮助，增强了人与人之间的融
洽度。总之，在朋辈互助小组中，每一个成员都是被包容的个体，每个成员也在
主动付出以及包容着别人，这种良好的氛围促进了学生个体的认知改变，提高了

思想认识，增强了自身的抗挫折能力。

四、“思政与心理健康教育学习共同体”融合模式的实施效果

为了验证围绕“学习共同体”理论四大要素而采取的四条路径的实施效果，

除了观察、交流以了解大学生的日常表现外，笔者分别选取部分参与和未参与融
合模式的学生，以科学的方法，对他们心理状况进行实验调查研究。通过对两组
大学生心理健康状况数据进行的分析与比较，来把握“思政与心理健康教育学习
共同体”融合模式的实际运行成效。
（一）对象与方法

在对象上，选取化学与机械学院及师范学院在校大学生 560 人。按随机取
样法，分成实验组（参与“思政与心理健康教育学习共同体”融合模式实验的学
生组）与对照组（未参与“思政与心理健康教育学习共同体”融合模式实验的学

生组）。
在方法上，采用抑郁—焦虑—压力量表简体中文版（Depress ion anxiety

222