Page 49 - 新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究

第二章 高校思政教育模式

部、国家互联网信息办公室的要求，制定相关制度，明确各单位各人员工作目
标和责任，加强人员培训与考核，强化师生网络意识，树立网络思维，提升网络
文明素养。建立激励制度，充分调动人员积极性。选拔政治素养高、责任心强、
具有网络意识的教师担任指导教师；选拔具有互联网思维、有一定文学素养及美

术基础、熟练掌握多媒体技术的学生组成生产和运营团队，在教师指导下完成文
化产品的选题、制作、运营等工作。在生产和运营方面，形成与政府、学校、社
会、家庭“四位一体”多方联动机制。尤其是校外媒体和家长，更应加强互动。
校外媒体可以将学校打造的网络文化产品进一步宣传，扩大影响力。家长可以
通过学校输送的产品了解子女所就读的学校，形成家庭与学校合力育人的良好

局面。
（二）构建内容生产和传播机制，实现高品质内容输出
目前，不少高校“微思政”育人出现校院两级媒体各自独立运营、彼此缺

少呼应、缺少协同合作的局面，造成各自苦恼队伍不健全、内容难生产、传播有
局限的状况。因此，构建横向、纵向同步推进，内容、形式齐头并进的产品生产
传播机制，打造“精品”与“爆品”的产品传播路径至关重要。要以学校官媒为
龙头，院级媒体为基础，形成层级递进式校园融媒体矩阵，打通线上线下传播渠

道。线上实施宣传引导，线下组织各类活动，提高网络产品的传播覆盖面及速
率。各媒体平台按照团队进行选题策划和内容初创、定期立项审核，平台立项、
制作、审核、发布、收集大众对产品的及时性反馈的工作流程，形成“生产—审
核—传播—反馈—再生产”的闭环生产路径，实现高品质内容的输出。院级媒

体定期为校级媒体输送“精品”，依靠校级媒体传播平台打造“爆品”，既解
决了校级媒体独自运营面临的内容匮乏问题，又弥补了院级媒体传播渠道有限的
不足。
（三）对标上级网络文化成果认证体系，建立评价机制

要有好的内容产生，必定要有精良的队伍支撑，但不少高校在开展“微思
政”育人实际过程中遇到的问题是队伍很难保持高水平状态，除了学生毕业自然
离开团队之外，还有一个重要的原因是缺乏有效激励机制，师生积极性难以调动。
因此，需对标上级网络文化成果认证体系，建立高校网络文化产品评价的机制和

办法。评价队伍由高校相关专业师生、媒体专业人士组成，形成以浏览量、点赞
量、转发量等为重要依据的网络文化产品综合评价指标体系，建立考核与激励机

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